14文言文二则 学弈（教学设计）-统编版语文六年级下册

国学课 《学弈》教学设计 设计说明: 文言文是我国优秀的文化遗产，是古代文明传承的媒介。本节课的教学中，一是培养学生学习文言文的兴趣，播下喜欢阅读文言文的种子，激发他们热爱祖国语言文学的情感；二是让学生自主、合作、探究学习，让他们自己质疑、释疑，借助注释及教师的点拨，能理解大意，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发，熟读成诵，积累语言；三是让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过学习使学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位，让学生感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。 文本解读： 《学弈》这篇短文短小精悍，通过一个学习下棋的小故事阐明一个道理。《学弈》选自《孟子·告子》，全文共5句话，只有区区70个字，却把两个人学弈的过程写得清楚明白，道理说得透彻。文章通过写弈秋教两个人学下棋，两个人态度不同，学习效果差异巨大的事情，告诉人们做事必须专心致志，不可三心二意的道理。围棋最早见于我国史籍记载是春秋时期，至今已有二千多年的历史。弈秋是见于史籍记载的第一位棋手，而且是位“通国之善弈者”。关于他的记载，最早见于《孟子》。由此推测，弈秋可能是与孟子同时代的人，也可能稍早一些，由此也可以推测他大约生活在战国初期。出现弈秋这样的高手，说明当时围棋已相当普及，可以肯定，像弈秋这样的高手不止一个人。 【教学目标】 1. 有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。 2.能够运用联系上下文、结合注释等多种方法理解古文的大意，并连起来说出故事的内容。（重点） 3.对比两人跟弈秋学下棋的正反事例，说出“做事应该专心致志，不能三心二意”的观点。（难点） 4.联系生活，引导学生做事脚踏实地，学习专一，养成良好的学习习惯。 【教学过程】 一、趣味猜字，引出课题 1.课件出示“琴弈书画”四个古文字字形，学生猜字。 师：中华传统文化博大精深，其中琴棋书画被称为雅人四好，是中国的四大才艺，他们是修炼性情的文化。古时的棋指围棋，又叫“弈”。关于琴弈书画这四个古文字字形，你能认出他们吗？ 2.引出课题，学生齐读。 师：今天我们就来学习一篇关于下棋的古文，它出自《孟子·告子上》，同学们齐读课题《学弈》。（板书：学弈） 二、读准读通，理解文意 任务一：板题读题，初识古文 活动：初读“学弈” 1.读课题，理解“学弈”。（“弈”就是下棋，下围棋。） 2.通过之前学过的文言文，回忆文言文的学习方法。 (1)读准字音，读通句子。(2)逐字逐句，理解意思。 (3)用自己的话说说全文的意思。(4)朗读课文，背诵课文。 3.朗读“学弈” （1）教师范读。(学生注意朗读节奏，停顿。) 弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈， 其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之， 一心以为/有鸿鹄/将至， 思/援弓缴/而射之。虽/与之/ 俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰:非/然也。 （2）自己练习读，做到读准字音，读通句子。 请同学们打开书，自由、大声的朗读课文，读准字音，读通句子，试着读出节奏，遇到难读的地方多读几遍。 （3）出示不同字体书写的《学弈》 ，读熟课文，感受中国传统文化汉字是中国人的骄傲，是祖祖辈辈智慧的结晶，也是中华民族独有的瑰宝。 任务二：疏通“学弈”，理清思路 活动：翻译“学弈” 1.古文难懂，重要的是翻译，你知道哪些翻译文言文的方法？（借助注释联系上下文猜想等。） 2.让我们当一个“小小翻译家”，将古文翻译出来。 预设一：:弈秋。他是个下棋高手。“通国之善弈者”,“之”是“的”,“善”是“擅长”,“者”是“……的人”。“弈”是职业,“秋”是名字，“职业十姓名”往往说明某项技术高明的人。因为通国闻名，故有人“使弈秋诲人弈”,“诲”就是“教诲”“教导”。 预设二：一人(专心致志)。“其一人专心致志，惟弈秋之为听。”“惟”是“只、唯一”；“之”指代弈秋的教导。 3..在《学弈》中，两个人跟同一位名师弈秋学习下棋，这两个人的学习态度一样吗？找出句子并朗读。 4.理解文本中专心致志和鸿鹄将至两个成语，帮助学生理解两个人不同的学习态度。 5.请分别用不同的成语概括两个人的学习态度。（专心致志、一心一意、聚精会神、全神贯注、心无旁骛；心不在焉、三心二意、心猿意马、胡思乱想。） 三、明意悟理，升华“学弈” 1.两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的效果？ 2.通过学习，你从中得到了怎样的启示？ 3.通过生活中的具体事例，让学生明白学习必须专心致志、不可三心二意的道理。 我们同在一个书法社团，很多爱好书法的同学在上交作品时，大家的水平参差不齐。后来才了解到，写的好的同学不仅在书法社团时