精品解析：江西省赣州市大余县大余中学2022-2023学年高二下学期期中语文试题

命学科网 空组卷四 2022一2023学年度下学期期中考试高二语文试卷 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，17分) 阅读下面的文字，完成下列小题。 材料一： 据我数年来对于大学一年生的观察，推测高中生学习国文的情形，觉得他们理解与鉴赏旧诗比一般文 言困难，但对于诗的兴味却比文言大。这似乎是一个矛盾，其实不然。他们的困难在意义，他们的兴味在 声调：声调是诗的原始的也是主要的效用，所以他们虽党难懂，还是乐意。 中国人学诗向来注重背诵。俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我现在并不劝高中的 学生作旧诗，但这句话却有道理。“熟读”不独能领略声调的好处，并且能熟悉诗的用字、句法、章法。诗 是精粹的语言，有它独具的表现法式。初学觉得诗难懂，大半便因为这些法式太生疏之故。学习这些法式 最有效的方法是综合，多少应该像小儿学语一般：背诵便是这种综合的方法。也许有人想，声调的好处不 须背诵就可领略，仔细说也不尽然。因为声调不但是平仄的分配，还有四声的讲究：不但是韵母的关系， 还有声母的关系。这些条耳有人说是物锁，可是要说明旧诗的技巧，便不能不承认他们的存在。 (节选自朱自清《论诗学门径》) 材料二： 关于中国古典诗歌的多义性，我提出两个新的概念：宣示义和启示义。宣示义是诗歌借助语言明确传 达给读者的意义：启示义是诗歌以它的语言和意象启示给读者的意义。所谓诗的多义性，就是说诗歌除了 宣示义之外，还具有种种启示义。一首诗艺术上的优劣，在一定程度上取决于启示义的有无。一个读者欣 赏水平的高低，在一定程度上也取决于对启示义的体会能力。 关于中国古典诗歌的启示义，我大致分为以下五类：双关义、情韵义、象征义、深层义、言外义。这 五美启示义，以它们依赖宣示义的程度，构成一个系列。 在一般场合下，使用语言的时候，一个词只传达一种意义，而排斥它的其他意义，以避免发生歧义。 而双关却是让两个意义并存，读者无法排斥掉其中任何一个。 双关义可以借助多义词造成。例如，“远”有两种意义：远近的“远”，表示空间的距离长：久远的 “远”，表示时间的距离长。《古诗十九首》中“相去日已远，衣带日已缓”的“远”字，就可以作这两种 不同的解释，或者两方面的意思都有。双关义还可以借助同音词造成，南朝民歌里有大量这类例子，如以 莲花的“莲”双关爱怜的“怜”，以丝绸的“丝”双关思念的“思”。 中国古典诗歌的语言，经过无数诗人的提炼、加工和创造，拥有众多的诗意盎然的词语。这些词语除 了本身原米的意义之外，还带着使之诗化的各种感情和韵味。这种种感情和韵味即为情韵义。情韵义是对 第1页/共9页 学科网 6。组卷网 宣示义的修饰。 词语的情韵是由于这些词语在诗中多次运用而附着上去的。几是熟悉古典诗歌的读者，一见到这类词 语，就会联想起一连串有关的诗句。这些诗句连同它们各自的感情和韵味一起浮现出来，使词语的意义变 得丰富起来。而这种种丰富的情韵义，是一般词典中难以包括的。 “绿窗”，意思是绿色的纱窗。但是它在诗词中另有一种温暖的家庭气氛，闺阁气氛。如刘方平的《夜 月》：“今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。”李绅的《莺莺歌》：“绿窗娇女字莺莺，金雀娅鬟年十七。”温 庭筠的《菩萨蛮》：“花落子规啼，绿窗残梦迷。”韦庄的《菩萨蛮》：“劝我早归家，绿窗人似花。” 象征义专指那些用象征的手法派生出来的意义，有的附着在词语的宣示义上，有的并不在词语上，而 在整个句子之中或整高诗歌之中。宣示义往往只起指代作用，象征义才是主旨之所在。象征义有两个特点： 一、用具体的、可感知的事物象征抽象的意义：二、用客观的事物象征主观心理和情绪。例如：以松菊象 征高洁，以美人香草象征理想，等等。有些词语由于反复使用，己经有了固定的公认的象征义，如：“东篱”， 胸渊明《饮酒》：“采菊东篱下，悠然见南山。”这本是写实，由于诗人在诗里屡次咏菊，有花几乎成了诗人 的化身，所以连带着“东篱”这个词便有了一种象征的意义。一提“东篱”，就让人想起那种远离尘俗的、 洁身自好的品格。因为“东篱”有了这种象征意义，后人写诗的时候写到篱笆，便常常说“东篱”，似乎 “西篱”“南篱”“北篱”，都缺乏诗意了。 深层义隐藏在字句的表面意义之下，有时可以一层一层地剖析出来。如欧阳修《蝶恋花》的最后两句： “泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”《古今词论》引毛先舒云：“词家意欲层深，语欲浑成。…泪眼问 花花不语，乱红飞过秋千去。”此可谓层深而浑成。何也？因花而有泪，此一层意也：因泪而问花，此一层 意也；花竞不语，此一层意也：不但不语，且又乱落，飞过秋千，此一层意也。人愈伤心，花愈恼人，语 愈浅而意愈入，又绝无刻画费力之迹。谓非层深而浑成耶？” 上述四种意义，或是诗歌语言所负荷的，或是诗歌语言所蕴含的，或是诗歌语言所指代的，可以总称