1.1我与社会（教学设计）-【大单元教学】八年级道德与法治上册同步备课系列（统编版）

大单元教学设计 第一课第一框《我与社会》教学设计 1、 单元素养目标 【2022新课标】 道德修养：能够了解个人生活和公共生活中基本的道德要求和行为规范，形成初步的道德认知和判断，能够明辨是非善恶；通过体验、认知和践行，养成良好的道德品质。 法治观念：初步具备备依法参与社会生活的能力；辨别媒体中的不良信息，了解网络环境中如何保护未成年人隐私等合法权益。 健全人格：理解个人与社会的关系、学会处理与社会的关系；热爱社会、热爱生活；在团队合作互动中增强合作精神和领导力。 责任意识：关心社会，服务社会，主动参与志愿服务活动、社区服务活动，具有奉献精神、担当精神； 二、课时核心素养目标 【健全人格】 1.知道了解社会生活的方式，感受社会生活的意义 2.明确个人是社会的有机组成部分，人的身份是通过社会关系确定的 3.初步形成交往与沟通的能力，更好地与父母、老师、同学和社会上的其他人交往，从而顺利地适应社会生活: 4.培养全面、证分析问题的能力。 三、教学重点与难点 【重点】【难点】个人与社会的关系 四、教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 意图与建议 导入新课 1.【课程构建逻辑】 PPT呈现结构图，引导理解 教师总结：课程以“成长中的我”为原点，将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础；遵循学生身心发展特点和成长规律，依据我与自身，我与自然、家庭、他人、社会，我与国家和人类文明关系的逻辑，以螺旋上升的方式组织和呈现教育主题，强化课程设计的整体性。 2.【单元课标、知识体系构建】 讲解知识结构与课标要求。 1.理解本册教材课程建构逻辑 2.学生思考并构建教材 整体上构建教材，明确学习内容的方向。 学习目标 呈现核心素养目标 阅读目标 明确课时所学内容 自主学习 出示学习任务 阅读教材P2-6,完成问题学习 提高自主学习能力；熟悉教材。 目标导学一：感受社会生活 【任务探究一】 走进社会 PPT出示材料：八年级（1）班的同学们，对多彩的社会生活充满了憧憬。老师决定利用实践课，带同学们了解社会。 环节一：下面是同学们分组拍摄的三组照片，请你参与思考问题： 问题：请你分析，每组图片是否属于社会生活，并总结社会生活的表现。 PPT出示三组图片： 【任务探究二】 走进社会 PPT出示材料： 环节二：实践活动开阔了我们的视野，丰富了我们的生活经验。请你参与思考问题： 问题：请你与同学讨论，还有哪些方式了解社会生活 【任务探究三】 　　环节三：同学们对多彩的社会生活赞叹不已，感受颇多，请你参与思考问题： 问题：请你分析，我们感受社会生活有何意义。 观察、思考、分享 笔记整理：社会生活绚丽多彩的表现 思考、分享 笔记整理：了解社会生活的方式有哪些? 思考、分享 笔记整理：感受社会生活的意义? 实践活动设计体现了新课程理念，利用三个环节，让学生身临其境，贴近社会生活，提高分析解决问题能力和实践能力。 通过图片的方式呈现社会生活的丰富多彩，吸引学生的注意力，构建社会生活的概念。 目标导学二：我们都是社会的一员 【任务探究四】 名言赏析 PPT展示：三句名言 　　问题：阅读三句名言，说说人与社会有什么样的关系？ 易错指导：出示个人和社会的结构图。 　　 【任务探究五】小文的自述 PPT出示图片，解读图片： 问题：你从小文的自述中，明白哪些道理？ 【教师总结】 人们在社会交往中形成了各种社会关系。个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。 人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 【相关链接】 PPT出示社会关系结构图，精讲三种社会关系： 血缘关系；业缘关系；地缘关系 【知识运用】 PPT出示四幅图片， 思考问题：下图分别属于哪种社会关系？ 学生思考合作交流，组长有序组织，分享： 个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。 学生思考并回答： 人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 笔记整理：我们在生活中扮演了哪些不同的身份? 笔记整理：个人与社会的关系 笔记整理：主要的社会关系 学生思考并回答 血缘关系；业缘关系；地缘关系 充分发挥小组优势，调动学生积极性，锻炼其解决问题的能力，提高在团队合作互动中增强合作精神和领导力。 调动学生主体性，从生活经验中挖掘解决方法，将实践与理论结合起来。 讲练结合，提高知识运用能力 归纳总结 一：感受社会生活：社会生活绚丽多彩的表现