14刷子李（教案）五年级下册语文统编版

《刷子李》教学设计 【教学目标】 1.认识“傅、袱”等7个生字，会写“傅、傻”等14个字，会写“粉刷、师傅”等16个词语。 2.能结合课文内容，说出刷子李派头十足、技艺高超的特点。 3.了解通过人物外貌、动作等细节描写表现人物特点的方法，并能体会表达效果。 教学重点： 引导学生自主阅读课文，抓住关键词、句，体会和感受“刷子李”的高超技艺。 教学难点： 在研读过程中了解正面和侧面两种人物描写方法,体会侧面描写对烘托人物形象的作用。 【教学过程】 一、链接习作，揭示课题 1.出示习作任务，交流人物：同学们，字里行间众生相，大千世界你我他。这个单元的习作，我们就要写写生活中——形形色色的人。 重温《人物描写一组》中的人物，聊聊习作意向单“发现Ta”部分中令自己印象深刻的人物。 2.回顾方法，揭示课题：想要具体地表现这些人的特点，通过上节课的学习，我们知道了哪些基本方法？还有什么办法能帮助我们把形形色色的人写得更有特点的呢？这节课，我们就去学习——《刷子李》，一读题目，你知道了什么？ 3.质疑：所有干粉刷的都能叫刷子什么吗？是不是姓李的面包师傅就可以叫面包李？姓张的糖画师傅就可以叫糖画张呢？ 预设：有这样称呼的人得拥有较高的技艺…… 二、字词学习，畅聊印象 1.过渡：是不是如你们所猜呢？赶紧去认识这位手艺人吧！出示： 学习建议一： 大声朗读课文，读准字音，读通句子，想一想：刷子李给你留下了什么印象？ 2.字词学习 （1）第一组：师傅 包袱 相同：加点字在词组里念轻声。 （2）第二组：蘸浆 露馅儿 ①正音：加点字前鼻音，浆第一声。 ②联系生活：生活中你还见过蘸什么吗？ （3）第三组：发怔发傻 猜测意思：表发呆发傻的样子。 （4）书写生字：傅、馅、怔、傻。 3.初聊印象：聊聊刷子李给你留下了什么印象？（相机板书） 4.朗读高超。 刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。 （1）引读：瞧，他的技艺高吧？ 他要是给您刷好一间屋子—— 最让人叫绝的是—— 别不信！他还给自己立下一个规矩—— （2） 提问：听完，你们相信吗？（引出“传说”） 但这是传说，人信也不会全信。行外的没见过的不信，行内的生气愣不信。 5.聊特别处：冯骥才在写这篇文章的时候，也一定想到了有些人会信，有些人不信，那他又是怎么把刷子李的技艺高超写出来，让我们相信的呢？他有什么写作秘密呢？和前一课比较着思考，《刷子李》这篇文章有什么特别之处吗？ 引导学生发现这篇文章从曹小三的视角来写刷子李刷墙。（板书：曹小三） 6.引出曹小三学徒的头一天经历（板书：头一天）。出示： 曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。 三、梳理见闻，感受技艺 1.过渡：那他头一天到底见到听到了什么呢？让我们跟随曹小三去看看刷子李刷墙时的样子吧！出示： 学习建议二： 默读4-5自然段，将曹小三的所见所闻划出来，写写批注。 2.交流梳理 （1） 规矩奇 到了那儿，刷子李跟管事的人一谈，曹小三才知道师傅派头十足。照他的规矩一天只刷一间屋子。 ①提问：一般怎样的人才会提出这样的规矩？ ②小结：有真本事的人才敢立这样的奇规矩，师傅可真是——派头十足。 （2）穿着奇 干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。 ①出示：平常刷墙师傅的穿着，发现不同。 ②引读。 ③想象说话：曹小三，你看到一身黑的师傅，有什么想说的吗？ ④小结：这样的穿着真是与众不同，这就叫穿着奇，也彰显了他的派头十足。 （3）动作美、声音美 只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 ①提问：悠然是一种怎样的状态？ ②做动作朗读。 ③联系生活：平日里，你做什么事情的时候是那样的“悠然”？看来都是闲暇时光才有这份悠然，可此时的刷子李在干什么呢？（工作、劳动……）他是在刷墙，仿佛又是在？（预设：享受工作、画画、写书法、在进行艺术创作……） ④再读句子，想象声音：在这么美的动作中，你仿佛还听到了什么？ ⑤配乐朗读。 ⑥比较学习。 只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 只见师傅的手臂摆来摆去，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 ⑦小结：这么美的动作，这么美的声音，正是刷子李技艺高超的表现。 （4）效果美 但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透