6景阳冈（教案）五年级下册语文统编版

6 景阳冈 教学目标： 1.认识“倚、箸”等19个生字，读准“绰、呵”等3个多音字，会写“冈、饥”等15个生字，会写“半夜三更、寻思”等5个词语。 2.默读课文，遇到不认识的词语，能联系上下文、联系影视作品、结合生活等方法猜测出大致意思；认识“时代词”“文言词”，感悟古典小说语言特点。 3.能按故事发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”部分，感知古典小说叙事的起伏感。 4.结合课文内容，借助具体言行作为理由评述人物，感受鲜明的“好汉”形象。 教学重点：能运用多种阅读古典名著的方法猜读，了解课文大致内容。 教学难点：学习武松打虎的经过，并用自己的话对这段情节进行详细复述，结合课文内容，对武松做出评述。 课时安排：2课时 教学过程： 板块一 回顾课文主要内容，引出打虎 1.出示武松打虎的情节图 同学们，在上节课中，我们学习了《景阳冈》这篇文章，并且认识了一名好汉，名叫——武松。还借助了情节图概括了课文的主要内容。谁能借着这个图，再来讲一讲故事的主要内容。 2.过渡：故事说得很完整也很清楚。同学们，那你们觉得这些部分中哪一部分最精彩，最扣人心弦？（武松打虎） 板块二 借助连环画，理清打虎三回合 1.出示连环画，比较，知道图画里是什么内容 （1）武松打虎是故事中最经典，最耳熟能详的这部分。有很多连环画曾记录下这一场面。 这三幅画，都是一人一虎，到底有什么不同呢？ （预设：第一幅图老虎进攻，武松闪避；第二幅图：武松用棒子打老虎；第三幅图：武松赤手空拳打老虎） 根据学生回答在图画边出示文字（闪避 棒打 拳打） 2.连环画是静止，文字却能够让我们看到一个动态的打虎过程。文章第6自然段就讲了这三幅画。（课件出示要求）读课文第6自然段，找一找每一幅图对应的是这段话的哪一部分呢？用“/”划分。 （1）学生读文，划分三个回合。 （2）交流 板块三 聚焦武松三闪 感受人物形象编剧本 1.读第六自然段中第一个回合部分，指名读，关注读音：前爪、撺将下来，用方框框出老虎吃人的招数，用圆圈圈出武松如何应对。 2.反馈： 老虎的招数：一扑（前爪和全身），一掀（腰胯），一剪（尾巴横扫） 小结：老虎从头到脚都能对人进行攻击，实在太厉害了，这三招招招致命，让我们一起再来读一读。（读相关句子） 3.面对大虫的致命三招，武松是怎么应对的？出示三闪的句子。（PPT“闪”变大变红） 那一阵风过处，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。武松见了，叫声：“呵呀！”从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边。那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快。武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪，三般提不着时，气性先自没了一半。 （1） 什么是闪？（迅速侧身避开、快速躲闪） （2） 平时我们写文章的时候总是强调用词的多样性，这三个重复的“闪”字，如果让你换一换，你想换成什么？（躲、藏、避） （3）这样用词不同，有变化，你们觉得“一闪、一躲、一藏”好，还是“一闪、一闪、一闪”好？ 预设1：“闪”字看出武松反应快，“躲、藏、避”比较被动。 预设2：闪在青石边、闪在身后、闪在一边，为了让自己处于更有利的位置。 预设3：“闪”字更机智，消耗老虎的体力与气势，不想马上进行正面冲突。 小结：三“闪”是武松面对突如其来的大虫的积极防御，有意的重复反而更能突出武松机敏的人物个性。 （4）三个“闪”字让我们感受到了很多东西，你看到了这是一个怎么样的武松呢？（预设：智勇双全、胆大心细、机智、勇敢......） 4.武松的三闪不是一个重复的动作，作者把三闪写的活灵活现，成为了一个经典的桥段，你们想来演一演这个经典桥段吗？ （1）作为一个演员，可不是一件简单的事情。我们要把他演好，需要一个剧本，让我们做个小编剧，来写写剧本。写好剧本，等口语交际课的时候就可以大展身手了！ （2）自读课堂作业本中的第一个回合，这是一个同学写的一闪的剧本，去找找对应文中的哪些句子，你发现剧本和课文有什么不一样的地方？ （出示第一闪的剧本和课文内容） 武松见了，叫声：“呵呀！”从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边。那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。 引导学生发现：写武松的句子抓住了他的动作；写大虫多了“盯着”、“长吼” 这一神态和动作。 小结：是的，剧本是用来演的，所以我们在写剧本的时候，要把他当时的动作、神态