22 四季之美（教学设计）统编版语文五年级上册

统编五年级下册第七单元 四季之美 一、教学目标 1. 认识“旷、怡”5个生字，正确认读“心旷神怡、凛冽、闲逸”等词并在运用中加深体会与理解。 2. 借助《作业本》练习梳理课文内容，通过课前调查与文本选材比较，发现作者观察描摹景物的独特视角，初步感受课文蕴含的独特韵味。 3. 借助关键语句，通过品读、联读、赏读等方式展开联想与想象，体会春曙、夏夜中的动态描写表达的生命质感，并能有感情的背诵课文一、二两小节。 教学重点：发现作者观察描摹景物的独特视角，初步感受课文蕴含的独特韵味 教学难点：能有感情的背诵课文一、二两小节 二、教学过程 ▲课前预学：吟诵四季诗，创设学习情境：欣赏一本描绘四季风情的“自然之趣”文人雅集。 ▲任务驱动：为什么《四季之美》会被选入雅集中？它到底雅在哪儿？ ▲课中导学： 板块一 初读赏美 积累雅词 （一）揭题导入，知人论世 这堂课我们学习日本作家清少纳言的代表作《四季之美》，这是一篇散文，作家梁实秋说“有一个人，便有一种散文”。我们先来了解一下这篇文章的人和文。 出示简介： 清少纳言，清是姓，少纳言是她在宫中的官职，日本平安时期著名的女作家。她是一个非常喜欢自然风景的人，擅长在细微的事物中发掘（掘带拼音）意想不到的趣味，并将这些事物一一列举出来表现一种“谐趣之美”。课文选自她的散文集《枕草子》。 交流：看了这段话，你了解到了哪些信息？ 预设：学生会从姓名、经历和个人喜好以及创作风格提取信息。 （二）自由读文，感受雅韵 1.出示学习提示一： 学习提示1：自由朗读课文，感受文章独特的韵味。 2.初读检查，学习字词。 （1）认读句子 ▲句子一：夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。 点评：给“愈发”换一个意思相近的词就是——越发、更加，表示程度更深的意思，用上“愈发”文学味更浓一些。 ▲句子二：落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。 ▲句子三：手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！ （2）认读新词 心旷神怡 凛冽 闲逸 （3）运用理解 ▲远望江上，烟雾缭绕，令人（心旷神怡），蒙蒙细雨中，钓鱼翁依然（闲逸）垂钓。 ▲雪花穿着白色的舞裙，在（凛冽）的寒风中翩翩起舞。 （4）识记生字 ①逸的本义是逃跑，由于兔子善跑，所以用一个兔加一个走之儿构字表义。后引申为：闲适安逸，表示悠闲自在的意思。书写时和未免的免字区分清楚。 ②书写巩固。 （5）积累雅词 小结：文中像这样高级的，充满韵味的雅词还有很多，我们边读边去积累。 板块二 再读悟美，鉴赏雅文 （一）整体感知，梳理内容 1.引入：课前，老师做了个小调查，请同学们画一画自己眼中的四季之景，大部分同学选择了这些景物——春天有燕子、小草、柳树；夏天有荷花、蜻蜓、太阳；秋天有大雁、枯枝；冬天有寒风、积雪与冬眠的动物。那么清少纳言的眼中四季之景有哪些独特之处呢？ 2.出示学习提示二： 学习提示2：默读课文，思考每段话都写了哪些景物，随机完成作业本第3题中的一部分。 3.交流展示： 学生填写词卡并上台板贴 鱼肚色的天空 无数的萤火虫 急匆匆的归鸦 熊熊的炭火 微微的红晕 蒙蒙的细雨 成群结队的大雁 暖和的火盆 红紫红紫的彩云 朦胧的微光 斜照的夕阳 闲逸的心情 4.比较发现： ①作者笔下的四季之景新奇有趣，如萤火虫、归鸦、炭火，是同学们未曾想到的独特景致。 ②作者选择的一个季节景物很微小，很聚焦，集中在一个小景上写出变化。 ③作者选择的景物很有意境，透着淡淡的雅致与清幽之美。 补充：清少纳言的一生大部分时间在宫中度过，很平静很清淡，少了市井百姓的浓烈烟火气，因而她看见的景物抒发的感受和她的人生境遇有很大的关联，带着淡淡的雅致与不俗。这就是带有作家心境的独特视角。 板书：独特视角 （二）细品语言，捕捉动态 过渡：接下来，我们就走进她的文字去细细品味这份清新淡雅之美。1.出示学习提示三： 学习提示3：有感情朗读第一自然段，思考：哪些描写富有动感？圈画关键词句说说你的体会。 （1） 感悟品读“第一自然” ①泛着、染上、飘着 体会一连串动词的生动传神，展现了黎明的天空变化多端，绮丽多姿的景象。 ②鱼肚色、微微的红晕、红紫红紫 体会天空色彩的变化很丰富很形象。 追问：鱼肚色的天空什么样？ 图示：这就是黎明时东方的天色。微微亮，朦朦胧胧，白中带青，好像鱼肚白似的。 引读：慢慢的，染上——微微的红晕 再接着，飘来——红紫红紫的彩云 指导朗读：谁能把这种感觉送进去读，读出天空颜色变化之奇、之美。 ③一点儿一点儿 体会天空颜