17 松鼠（说课稿）统编版语文五年级上册

在“平实”与“生动”间走个来回 《松鼠》说课稿 学什么：寻找字里行间的温情 文本概述 《松鼠》是它是法国作家、博物学家布封写的一篇文艺性说明文。文艺性说明文， 是说明文的一种，也称为科普小品文，还有人称为文学性说明文。它与其他说明文不 同之处，是采用某些文学的表现手法来说明事物。《松鼠》这篇课文作者就抓住了松 鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。所以这是一篇学生 喜欢读的介绍小动物的文章，更是学生学习说明文写作的一个“墓本”。 本单元是关于科学常识方面的说明性文章。同是说明文，《松鼠》的风格和《鲸》 完全不一样。它的描写没有常规说明文的那些方法：一个自然段一个特点，很清晰。 它很随意，写作顺序似乎比较混乱，松鼠的生活习性，包括它的活动、吃食、觅食， 它的喜怒哀乐，都是打乱了写的。你没有办法在某一个自然段中很清晰地说：这是写 它的外形，这是写它的某一种生活习性。你很难去给它硬生生地区分开来。但它的语 言表达非常优美，很生动，带着作者很深、很浓的一种情感。其语言极富拟人化，文 中的松鼠极富趣味性，让学生阅读起来就像与人在交朋友。读着读着，你们自然而然 会感受到布封对松鼠的那种温情在字里行间流露着。 为什么把《鲸》安排为精读课文，而《松鼠》就是略读课文？目的就是让你了解 了一种基本说明文的写法之后，再把视野打开些，掌握的说明文的文体再多一些。同 时，有助于让孩子体会说明文在表达方式上的多样性，还隐藏着一个重要信息，就是 告诉我们学生在课外阅读的时候，可以根据不同的需要进行不同的选择。比如，我想 精确地知道某种动物的习性，我就去看科普性的说明文，如《百科全书》，会去阅读 《鲸》这种说明风格的文章；如果我想轻松地了解一类动物的特性，我就去选择《昆 虫记》《西顿动物记》等，这种文艺性的说明文读过之后，可能不会让人对动物的特 性留下很有条理性的印象，但读起来很有趣味，也更容易加深对动物的情感。阅读目 的不一样，我们可以选择不同类型的书籍来读，这也是学完这一单元之后，对孩子在 课外阅读方面起到的指导作用吧。它是要让小朋友知道，你要说明一样东西，可以有 很多种方法。可以用很朴实、很客观、很准确、很严谨的语言去说明它，你也可以充 满感情地去描述它，可以在介绍的过程中把你的情绪带进去感染大家。 文本价值定位 文艺性说明文有三个“性”。第一个就是所有说明文都具有的“知识性”，它一 定是要介绍科学知识、自然知识、生活知识等知识的；第二个是“文学性”，比一般 说明文，它更有文采：第三个“性”，就是“情感性”。像《鲸》这样的表述，就像有 一个导游员在给我们介绍，那是一种旁观。“我”始终是在外的，“我”并不是它，我 是彼，而它是此。那么《松鼠》这篇文章带给我的感觉就是此非此，彼非彼，甚至作 者让我们感觉到，他就是那只松鼠，他想那样自如地跳跃，他想过那样一种自由自在 的生活。 因此，我觉得，正如学习提示中所说的：“下面这篇文章，作者又是从哪几方面 介绍的。想想课文在表达上与《鲸》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方，再说说 从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱。”要了解文章介绍了哪些科学知识，体会感受本 文文艺性说明文的语言风格，以及字里行间流露出来的浓浓的情感，就成了本文的价 值所在。 谁在学：如何感悟蕴含的温情 对于这样一篇典型的文艺性说明文，学生该学些什么呢？ 学情分析 首先，虽然五年级学生不是第一次接触说明文，但是要分清平实说明与文艺说明 的区别，真正体会本文文艺性说明文的语言风格有着一定的难度。 其次：《鲸》是客观描述，其优点是准确科学，而《松鼠》是主观描写，优点是 优美感人。平实性说明文和文艺性说明文是两种不同的表现形式，“语言文字如果离 开了具体的语言环境就没有好坏之分。”要根据不同的语境和不同的需要进行选择， 不能简单的说哪种好哪种不好。 基于以上学情以及文本价值的思考，我讲本课的目标确定为： 目标设定 1.通过速度、浏览、梳理、归类等方法了解作者是从哪几个方面来介绍松鼠的。 2.通过文本比对，了解《松鼠》和《鲸》的异同，并借助独特的语言表达感受 本文的语言风格，感悟作者对松鼠的喜爱之情。 3.迁移写法，尝试用较准确、生动的文字对“鲸”进行说明改写。 怎么学：搭建“平实”到“生动”的桥梁 目标一旦设定，课的重点和思路也就有了雏形。可以充分发挥《鲸》这篇文章的 帮带作用，采用将两篇课文一比到底的策略。在比较中发现内容和结构的差异，在比 较中发现语言表达上的差异，在比较中改写文本，揣摩表达的语言风格。 教学准备：略读课文的学习提示，既有问题的提示又有学法的指引，是指导学 生自主学习的导航仪。于是，我课前布置预习作业，让学生根据学习提示的问题，自 由梳理“课文是从哪几个方面来介绍松鼠的？” 板块一：反馈预习，梳理文章脉络 第一步：自主