3 桂花雨 第一课时（教学设计）统编版语文五年级上册

3． 桂花雨 一、教学目标： 1.借助图片等认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。 2.有感情地朗读课文，抓住关键词句品读文字，联系生活实际展开想象，充分感受桂花给童年时代的我和全家带来的欢乐。 3.借助相关语句和资料，体会母亲与我的思乡情感，了解本文借物抒情的写法。 教学重点：会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语 教学难点：体会母亲与我的思乡情感，了解本文借物抒情的写法 二、教学准备 课件 第一课时 课时目标： 1.认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、懂得”等个词语。 2.有感情朗读课文，能说出桂花给作者带来的美好回忆，感受桂花香,体会对桂花的喜爱。 教学过程： 板块一 扣题导入，简介作者 1.谈话导入：金秋十月，丹桂飘香。桂花曾走进过无数大诗人的诗篇,也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活。出示： 琦君，现代女作家，浙江温州人,十二岁随父亲到杭州，三十二岁去了台湾，六十岁移居美国。她一生漂泊,但文字却从不曾离开过故乡半步。2001年10月，八十四岁的琦君曾回故乡寻根问祖。 就是这样一位八十多岁的老人，久久忘不了家乡的桂花，久久忘不了家乡的桂花雨。这篇文章是她1976年定居台湾时所作。 2.板书课题：桂花雨。 3.引导学生:“桂花雨”究竟是什么意思呢？ （1）说说你有没有感受过桂花雨，是什么样的？ （2）找出文中直接写桂花雨的句子，朗读。 啊！真像下雨，好香的雨呀！ 板块二 初读课文，整体感知 1.出示自学要求： （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）想一想桂花给文中的“我”带来了哪些美好的回忆，完成作业本第4题。 2.全班交流 （1）检查字词 懂得 姿态 几大箩 糕饼 香飘十里 邻居 浸透 茶叶 杭州 关注前鼻音“邻，浸” 后鼻音“饼”“杭” 图片认识“箩” （2）反馈第4题：投影几个同学的，交流统整 （有困难时提示：①找找香气迷人和收获乐分别在哪一段 ②想想3—6自然段写了哪两件事③试着用小标题概括，能概括成“送花乐”和“摇花乐”最好，概括成“送桂花”和“摇桂花”也可以） 板块三 感情朗读，感受花香 1.学习一部分，感受作者情感 出示句子：桂花的样子笨笨的，不像梅花那样有姿态。不开花是，只见满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 （1）读句子，说体会：作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗？读一读，说说你的想法。板书：爱桂花——香 （2）对比朗读：可是桂花的香气太迷人了。 可是桂花的香气，太迷人了。 小结：小小的一个逗号，使句子感情的表达力度上有很大的差别，我们平时用标点也要仔细斟酌。 2.交流其余描写桂花香的句子。 （1）文中还有哪些描写故乡的桂花香的句子，快速默读课文，用“ ”画出来，并与同桌交流补充。 （2）投影出示一位同学划找的句子，交流补充： ●桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 ●我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” ●全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 ●可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” （3）默读这些句子，作者透过哪些词语让你也闻到了那股香气，说说你的理解。预设： 预设1：至少前后十几家浸在桂花香里，至少说明可能比十几家还多，二十几家，三十几家都有，桂花盛开时香气实在是浓郁迷人，令人沉醉，从而表达了我对桂花的喜爱，对故乡的思念与热爱。 预设2：全年，整个村子都“浸”在桂花的香气里，说明桂花香一直弥漫了一年。 追问：桂花明明是八九月份盛开的，为什么说是全年都浸在桂花香里呢？随机引导抓住“桂花一开”“桂花盛开”“摇落以后”“过年时”等词语，感受桂花香已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。 （4）语言训练：春季，吃上一块桂花饼，我们浸在（ ）；夏季，泡上一杯桂花茶，我们浸在（ ）；过年时，吃上一口桂花糕，我们浸在（ ）。所以，全年，整个村子都浸在（ ）。 （5）朗读：男女生合作读，全班配乐读 小结：读着这样的文字，体味着这样的花香，作者的喜爱之情自然流露，这里作者是通过描写桂花的香气这一特点来抒发情感的。 3.对作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香气里的？ 预设：摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花 4.小结：家乡的桂花是跟作者童年的快乐连在一起的。难怪每见到桂花，每提起桂花，作者就会想起故乡童年时对桂花的记忆，这份记忆是香香的、甜甜的。 板块四 指导书写，作业布置 1.指导书写“缠，茶” 2.完成作业本1.2.3题 3.搜索并阅读琦君的其他作品《春酒》《水是故乡甜》 $$