第二单元 第02课时 两位减两位数（教学设计）-【上好课】三年级数学上册同步高效课堂系列人教版

第二单元 第2课时 两位数减两位数 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1．学习两位数减两位数的口算方法， 2．通过解决生活中的实际问题，自己探索计算方法，能够能灵活、熟练地选择适当的方法进行计算。 3.培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识及创新意识。 重 点 能正确口算百以内的两位数减两位数 难 点 经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，体会算法的多样化，培养口算能力、解决问题的能力。 学情分析 教材中结合有关学习内容，设计了合作、讨论的学习情境，在进行这些内容的学习时，应留给学生充裕的时间，让学生自主地探索、讨论和交流。注意学生的合作与交流必须建立在学生独立思考和自主探究的基础上。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 教学流程 情境导入 【设计意图：】 通过快速口算，考察学生对之前的知识掌握程度，，同时，让学生再次回顾所学旧知，为新学内容做好铺垫。使学生进一步明确两位数减两位数也可以多样化的计算。 同学们，你们不是很想去“世博会”吗？上一节课，大家已经同心协力扫除了一个个障碍闯关成功，今天如果能再扫除一个障碍，去“世博会”的车就可以出发了。 一、新课导入 1、口算。 26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21= 67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37= 2、谈一谈你是怎样算的。 35-20= 35-2= 36-8= 一、学生分组自学，教师观察指导 1. 教材例2，创设情景，让学生发现问题。 2. 出示课件情景图，说一说已经掌握了哪些数学信息，还有哪些问题要解决？ 二、学生发言，教师总结 1.预设：折扇比水杯贵多少元? 2.提示：根据提出的问题，你知道怎样解答吗？ 3．预设：求折扇比水杯贵多少，用减法。列式：45–34= 4.提示：根据提出的问题，你知道怎样解答吗？把你的想法和同学说一说。 学习任务一：探究两位数减两位数不退位减法。 【设计意图：】 一方面培养学生提出问题和解决问题的能力，另一方面对所提问题的解答可及时巩固口算两位数加、减两位数。 一、学生分组自学，教师观察指导 1.提示：用口算该怎样做？小组讨论交流计算方法。 1、 学生发言，教师总结 1. 预设： 方法一：先把34拆成30和4，再算45－30＝15，最后算15－4=11。 2. 提示：你还有其它的计算方法吗？ 3. 预设：方法二：先把45和34分别拆成整十数和一位数即：40和5，30和4；再算40－30＝10，然后算5－4＝1，最后算10+1=11。 4.提示：观察这些题型，说一说你有什么发现？ 5.总结: （1）把两位数减两位数转化成两位数减整十数再减一位数的口算方法。 （2）把两位数减两位数转化成整十数减整十数的差 与一位数减一位数的差的和的口算。 学习任务二：探究两位数减两位数退位减法。 【设计意图：】 为了突出了一种口算思路:把减数看作是整十数和一位数的组合，先减去整十数、再减去一位数。没有给出具体方法，让学生自主探索。通过老师的提示，教学时要让学生交流不同的口算思路，体现算法多样化，反思自己的算法。 1、 学生分组自学，教师观察指导 1. 提示：根据图片，你还能提出哪些数学问题？ 2. 预设：书签比折扇便宜多少元? 3. 提示：根据提出的问题，你知道怎样解答吗？ 4. 预设：求书签比折扇便宜了多少，用减法。列式：45–28= 5. 提示：怎样计算？把你的想法和同学说一说。 二、学生发言，教师总结 1.预设：方法一：先把28拆成20和8，再算45－20＝25，最后算25－8=17。 2提示：你还有其它的计算方法吗？把你的想法和同学说一说。 1. 预设：方法二：先把45拆成30和15；把28拆成20和8； 然后算30－20＝10，再算15－8=7，最后 算 10+7=17。 2. 提示：想一想，你还会什么计算方法？ 6.预设：方法三：把减数28凑整十数30，然后算45–30=15，再算15+2=17。 7.提示：你能提出其他数学问题并解答吗? 8.预设：书签比杯子便宜多少元?列式：34–28 =6（元） 9.提示：观察比较右侧这几道算式，在计算时都运用了哪些口算方法。 10.预设：当算式是不退位减法时,可以把被减数和减数都分成一个整十数和一个一位数,先用整十数减整十数,一位数减一位数,再把两次所得的差相加。 11.预设：当算式是退位减法时，可以把两位数减两位数转化成整十数和十几分别减整十数和一位数,再把两次所得的差相加。 学习任务三：达标练习 巩固成果 【设