第一单元第6课《乘数末尾有0的乘法》（教案）-三年级数学下册苏教版

课 题 乘数末尾有0的乘法 第6课时 月 日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：理解先算的两位数乘一位数其实是 在探究算法 两位数乘几个十，得数是若干个十，应该 和解决问题 使学生在探索算法 在得数的末尾添一个“0”。 的过程中，以 和应用所学计算解 理解：乘数末尾有0的乘法的笔算方法。 及具体情境中 决问题的过程中，进 教学目标 简单运用：会能正确计算乘数末尾有0的 合理地运用口 一步感受数学与生 乘法。 算、笔算和估 活的联系，逐步增强 算，体会解决问 自主探索意识和数 复杂运用：会用乘法运算意义解决实际问 题策略的多样 学应用意识，培养初 题。 性。 步的合作交流能力。 挑战性目标 学优生能自主探索出末尾有0的乘法竖式计算方法及算理。 教学重点 握乘数末尾有0的乘法的竖式计算方法。 教学难点 积末尾的0的个数。 关注差异 教学过程 (侧重策路运用) 一、预学查异 1.口算。 6×30= 30×2= 60×5= 30×20= 40×60= 23×10= 口算后随机抽取几题，让学生说说是怎样进行口算的。 提供认知前提的准备与 2.揭题：本节课我们就来学习乘数末尾有0的乘法计算。 激发学习动机的策略： 二、初学适异 复习相关口算的口算方 1.出示教材第9页例5主题图。 法，提供认知准备，缩 (1)提问：你从图中获得了哪些信息？你能提出哪些数学问题？ 小学困生和其他学生的 整理信息，提出问题：每个足球32元，买30个这样的足球要用 差距。 多少元？ 让学生列式再汇报，最后全班交流。 教师板书：32×30。 (2)探究算法。 提问：你能估一估吗？ (把32看成30,30×30-900，大约是900) 追问：你想用什么方法来算出32×30的积呢？（口算或笔算） 引导：下面大家用自己喜欢的方法探究算法，算出结果后在小组 内讨论交流。 教师巡视，发现学生使用的不同算法。 学生交流算法。 方法一：用口算。先算32乘3的积，再在得数后面添上一个0。 列式为：32×3=9632×30=960 方法二：用竖式计算。仿照以前学过的两位数乘两位数的笔算方 法算出结果。 2.优化算法。 (1)谈话：计算32×30时，同学们有的用口算，有的用我们学 过的两位数乘两位数的笔算方法来计算，这样都可以，老师想介绍 种简单的列式计算方法给同学们。 教师边讲述边板书。学生在练习本上跟着写。 第一步：列竖式。因为0乘32还得0，所以这一步可以不写。 这样就先算32×3，列竖式时可以让3与32中的2对齐，把30中的 0写在后面。 32 ×30 960 第二步：计算。先算两位数乘一位数32×3得96，再在积的末 尾加上0。注意乘数末尾有一个0，那么积的末尾也只能加上一个0。 第三步：检验。这样的计算方法对不对呢？我们不妨与前面计算 的结果对照一下，得数相同吗？ (2)(教师指着两种不同的方法)提问：你们喜欢用哪种方法列 式计算？为什么？ (3)小结：做计算不仅要仔细认真，而且要动脑筋选择简单便 捷的方法，这样才能达到事半功倍的效果。 三、研学导异 1.教学“试一试”。 出示算式：40×53 让学生列竖式计算，汇报交流，并指名板演。 学生可能会出现以下两种计算方法： 40 53 ×53 ×40 12 2120 20 大面积及时反馈与调节 2120 教学的策略：学生独立 师：仔细观察，哪一种计算方法更加简便？ 尝试计算，教师巡视， 学生得出：第二种。 了解计算情况及典型错 提问：计算乘数末尾有0的乘法，怎样算比较简便？ 误，以及时调节集体评 学生交流反馈，教师小结：列竖式计算乘数末尾有0的乘法时， 议的内容与形式。 把两位数放在上面，整十数放在下面，可以把0前面的数相乘，0不 参加运算，有几个0落下，就在积的末尾添几个0。 2.完成教材第9页“想想做做”第1题。 让学生在教材上计算，指名板演，并让板演的学生说一说计算的 过程。 提问：第2小题中乘数50末尾只有一个0，而积1800的末尾为 什么有两个0？让做错题的学生说说自己错在哪里，并要求及时订 正。 3.完成教材第10页“想想做做”第3题。 大面积及时反馈与调节 用课件逐题出示竖式，先让学生观察，再判断，并说说对错。 教学的策略：学生独立 4.完成教材第10页“想想做做”第5题。 计算，教师巡视，了解 提问：题目的要求是什么？你怎样比较第一组中的两道题？（第 典型错误，及时调节集 个乘数相同)你能想到什么？ 体评议的内容与形式。 让学生在小组里说一说怎样比较第二组，第三组的两道题。 学生独立计算，再比较每组题的得数，看看与原先的想法是否 致。 5.完成教材第10页“想想做做”第6题。 让学生看图说说图意，再列式计算，并说说是怎样列式的。 大面积及时反馈与调节 四、拓学展异 教学的策略：交流比较 小兰和