4.1《诗经·卫风·氓》教案+课件13张 2023-2024学年人教版高中语文必修二

《氓》 姓名： 班级： 【内容出处】 人教版高中语文必修二阅读鉴赏第二单元第一课《诗经》两首。 【课标要求】 1.感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。 2.根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。 【学习目标】 1.抓关键词语，体味富有表现力的语言，熟读成诵。 2.感知主人公的艺术形象。抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点，体会词的意境，品味词的豪放风格。 3.知人论世，感受作者的家国情怀，培养以天下为己任的责任感和价值观。 【教学过程】 学习任务一：“情”读：诗情深处中的人物 自由朗读《氓》，请用凝练的语言以“我从 ， 一句中读出了 的男主人公/女主人公”为格式概括文中男主人公、女主人公的形象特点。 明确： 男主人公： 表面忠厚老实、热情主动， 实则性情暴躁、用情不专。 女主人公： 作为恋人：体贴、率真、痴情 作为妻子：贤惠、勤劳、重情 成为弃妇：清醒、刚烈、坚强 “《诗经》中最完美的女性。”——鲍鹏山 (1) 第一阶段--爱恋中的天真少女 年少的她和伙伴们、和氓在一起愉快地玩耍，尽情地说笑(总角之宴，言笑晏晏)，过着无忧无虑的生活。她是纯真的，没有意识到世间的险恶，对氓是绝对信任和喜爱的。她深深地坠入了情网之中、沉溺于爱情(从她的追悔中“于嗟女兮，无与士耽。”可以看出，她少女时代沉溺于和氓的爱情中)。就在氓为他们的婚事无理发怒时，她未经父母同意就马上答应氓要在秋天里嫁给他。氓离开她回家的时候，她竟然痴痴的陪着氓渡过了淇水一直把氓送到了离自己家很遥远的顿丘(送子涉淇，至于顿丘)，当她因为思念而登上那倒塌的土墙希望远远的看一眼氓的时候，要是没有看见氓的时候，她的眼泪就簌簌地流下来了;要是看见了氓的话就马上开心起来了(乘彼垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言) 可见，她已经沉溺在了自以为幸福的爱情中了。此时的她，已经被爱情冲昏了头。 (2) 第二阶段--悔恨中的劳苦妇女 她嫁给氓之后，氓露出了真实的面目，女子命运变得悲苦起来(前面已经阐述过了)。面对悲苦的命运和无情的丈夫，她深深地后悔了。后悔自己当初一味的沉溺于爱情，后悔自己看错了人。她静静地想着以前的种种，后悔不已，暗自伤心(静言思之，躬自悼矣)，男子的行为超出 了她的承受范围，曾经和氓白头到老的愿望如今让她感到怨恨(及尔偕老， 老使我怨。)自己落难了，可是兄弟们不理解自己，非但没有伸出援助之手，也没有安慰她一下，反而讥笑起自己来了，所有的悲苦只能自己一个人默默承受。此时的她看清了曾经深爱着的氓的丑陋面孔，对氓产生了厌恶，也对自己曾经天真的行为感到悔恨,还为自己悲苦的命运伤心不已。 (3)第三阶段--觉醒后的刚烈女子 氓的狠毒与背叛已经彻底地伤透了她，他们感情破裂的口子太大了，再也弥补不了了。她不再暗自悲叹自己婚后的辛苦，而是大彻大悟了。一句“反是不思，亦已焉哉!”虽然很短，但是也表明了女子要摆脱氓，摆脱悲苦命运的决心。女子是善良的、默默奉献隐忍的，她真诚的告诫其他女子不要像自己那样沉溺于爱情，不要太依恋男子了。同时，“士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也!” 表明当时社会女子地位不如男子，社会基础也是她悲苦的一个重要原因。这也反映出她对男尊女卑的男权制度的不满和控诉。此时的她在沉默中爆发了，不管以后的命运如何，都要先离开无情无义的氓，她再次做了命运的主人。 学习任务二：“品”读：古老文字间的韵味 （一）意象词：核心意象“淇水”每次出现反映出人物怎样的心境？有什么作用？ 送子涉淇--悠悠水流，温情缱卷 甜蜜、期盼、依恋、幸福 淇水汤汤--始乱终弃，含怨趋返 痛苦、追悔、怨恨、伤心 淇则有岸--愁怨无边，何以载忧 失望、委屈、愤恨、决绝 作用： （1）贯穿全诗，展现了情节的发展。淇水是女主人公人生经历的见证 （2）暗示了人物的心理和情感。三次写淇水，也为我们揭示了女主人公的感情轨迹 （3）前后照应，使叙事更加紧凑。 小结：《卫风·氓》中的“淇水”意象，见证了氓与其妻由二人相识、两情相悦、结为连理、婚姻破裂这样一个由盛转衰的历程。既将男子的虚情假意、性情暴躁、喜新厌旧、展现得淋漓尽致，也生动立体地刻画了女子的痴情以及被抛弃后愤懑不堪的遭际和心境。 （二）语气词：谈一谈文中语气词表达了作者怎样的情感。 诗人抒发猛烈的感情或深沉的思想的时候，经常用一种呼声或感叹辞来表达。如当她追叙婚前恋爱生活的时候，感情比较稳定，没有使用叹辞。第三章转入抒情，感情激昂，