《 寄书 》（说课课件）-三年级上册数学北师大版

《 寄书 》说课稿 北师大版小学数学三年级上册 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级上册第八单元第四课时《 寄书 》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！ 一、说教材 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级上册第八单元第四课《 寄书 》。本节课主要内容是把数学知识和生活实际紧密联系起来,拉近了数学与学生的距离,让他们体验“生活数学”,懂得数学知识在生活中的重要作用。创设“妙想寄书”的情境,自然引出“小数的进位加法和退位减法”的知识,这一情境贯穿新知识的学习过程,让学生围绕情境提出问题、解决问题,在解决问题的过程中学会新知识。 二、说学情 三年级的学生对课堂学习容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限，表达能力有限。这各阶段的学生可能还不会科学地表述出来。学习的时候要充分利用学生已有的知识。 三、说教学目标 1、能独立分析和解决用小数加减法计算可以解决简单问题。 2、能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。 3、体验只需估算就能解决的此类题型的特征。培养估算意识，能结合具体情景进行估算，并能解释估算的过程。 4.会笔算小数进位加法和退位减法,提高估算意识和估算能力。 5.在具体解决问题的过程中,经历探索小数加、减法计算方法的过程,培养学生知识的迁移能力。 6.积极主动地参加数学学习活动,感受自主学习的乐趣。 四、说教学重难点 正确、熟练地计算小数进位加法和退位减法。 【教学重点】 提高估算意识和估算能力,培养学生知识的迁移能力。 【教学难点】： 五、说教法学法 以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；采取个人自主探究与小组学习有机结合，以学生的实践操作为中心，引导学生学会学数学、想数学、用数学。 六、说教学过程 （一）、导入新课 师：同学们，你知道吗？xx小学的小红同学参加了手拉手结对子活动，星期天她到邮局给她的好朋友寄去了两包书，邮递员告诉了她每包书需要多少邮费，可小红不知道一共需要付多少钱，你们能帮帮她吗？ 投影出示情景图。 （二）、探究新知 师:在计算之前,同学们先估一估大约需要多少元,说说你是怎么想的。 学生可能会说: • 我觉得1.6元是1元多,12.8元是12元多,这样一定比13元多。 • 应该比13元多一些,因为我们在估算的时候把1.6元和12.8元都看小了,实际结果应该大一些。 • 1.6元不到2元,12.8元不到13元,所以最多不会超过15元。 师:算一算妙想到底一共要付多少元。 学生尝试独立解答,教师巡视了解情况。 师:把你的计算方法跟大家说一说。 生1:我们可以先计算整“元”的钱数,1元+12元=13元;再计算“角”的钱数,6角+8角=14角=1元4角;所以一共是13元+1元4角=14元4角=14.4元。 生2:因为1.6元=16角,12.8元=128角,这样就转化成了整数加法的计算(如下所示): 结果是144角=14.4元,所以一共需要14.4元。 生3:我们还可以根据上节课学习的小数加、减法的计算方法,列成竖式笔算,注意小数点对齐,也就是相同数位对齐, 计算的时候结合整数加法的“满十向前一位进一”,结果是14.4元(如下所示): 师:妙想付了15元,应找回多少元?看谁能自己算出来。 学生尝试自己解答,教师巡视了解情况。 组织学生交流计算方法: • 我计算15元-14元=1元=10角,再算10角-4角=6角,6角就是0.6元,所以应该找回0.6元。 我们也可以把15元转化成150角,14.4元=144角,这样150角-144角=6角,可以用整数减法列竖式计算(如下所示): 6角就是0.6元,所以应该找回0.6元。 • 我们还可以用小数减法的笔算方法进行计算,列竖式时注意相同数位对齐,也就是小数点对齐,小数点右面的十分位上的数不够减,向前一位借1(如下所示),即借1元相当于10角,减去4角,还剩6角。 只要学生解答正确,就要给予肯定,鼓励学生了解多样化的算法。 （三）、课堂小结 师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获? 学生自由交流汇报。 七、课堂练习 1.在 里填上“>”“<”或“=”。 1.25元 2.4元　　　　　　6.00元 6.0元 0.50元 0.05元 3.09元 3.90元 2.淘气每天早上吃两个8角的馒头。淘气每天的早餐要花费多少元? 3.妙想到邮局给灾区小朋友寄了两本书,邮费分别是1.6元和12.8元,一共要付多少元? 分