《毫米的认识》（说课课件）-三年级上册数学人教版

《毫米的认识》说课稿 人教版小学数学三年级上册 大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学二年级上册《测量》单元的课时内容《毫米的认识》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《毫米的认识》是人教版小学数学二年级上册《测量》单元的课时内容。本节课教学是在学生已经认识了长度单位“厘米”、“米”的基础上进行的，后面学生还要学习“长度单位换算”,因此这部分内容具有承前启后的作用。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。 二、说学情 学生对于物体测量的认知只限于整米、整厘米的数，如果不是整厘米数的测量，就要用到比厘米更小的新的长度单位—一毫米。在这种认知冲突下，学习“毫米的认识”,能水到渠成地让学生对长度单位有一个比拟完整的认识。而每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，从而导致不同的学生有不同的知识根底，思维方式和解决问题的策略。 三、说教学目标 1.结合具体的情景和实际测量活动，明确毫米产生的实际意义，初步认识长度单位毫米。 2.通过观察、比划、操作验证等学习活动，建立1毫米的概念，会用以毫米为单位进行测量，并掌握毫米和厘米之间的关系。 3.通过本节课的学习，学会积极探究，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。 四、说教学重难点 教学重点 建立1毫米的长度观念。 以毫米为单位对物体进行测量。 教学难点 五、说教法学法 以教师的引导为主导，教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢的活动情境，以激发他们的好奇心和学习兴趣，让他们去充分感受、发现、获取新知识，此外还采用启发式教学、直观教学法等。在教学中要注意情境的创设，激发学生兴趣，发挥他们的主动性。有了兴趣，学生才会更好地学习。教学设计要注重知识之间的衔接，由浅入深，为后面的学习打下坚实的基础。 六、说教学过程 板块一、复习导入 1.我们已经认识了长度单位(　　)和(　　),知道1米=(　　)厘米。 2.填上合适的单位名称。 一棵大树高约12(　　)。　　　小明身高145(　　)。 3.先估一估,再测量。 数学书的长大约是(　　)厘米,数学书的宽大约是(　　)厘米。【通过复习可以使学生做好知识和心理的准备，为运用迁移新知识做好铺垫。 答案： 1.米　厘米　100 2.米　厘米 3.25　18 今天这节课，我们学习《毫米的认识》。（揭示课题） 设计意图：回顾之前的旧知，引起学生对长度单位的思考。 板块二、探究新知 1.认识毫米。 (1)分组测量数学书的长、宽和厚。 (2)组织全班同学以小组为单位,对测量结果进行交流。 数学书长:不到21厘米,差2个小格。 宽:不到15厘米,差2个小格。 厚:不到1厘米,只有6个小格。 提出问题:要想精确地表示出测量结果,而测量的长度又不足整厘米,怎么办呢? 引出毫米:量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时,可以用毫米作单位。位于厘米间的1个小格的长度,就是1毫米。 2.学习1厘米=10毫米。 请同学们拿出尺子,从尺子上选定1厘米的长度,数数在1厘米的长度里有几个小格?(10个)每个小格的长度有什么特点?(长度相等) 从观察和数格中得出,把1厘米平均分成10份,每份就是1个小格,长度是1毫米。 1厘米=10毫米。 教师板书:1厘米=10毫米 3.深刻感悟1毫米的长度,形成直观印象。 (1)说一说,在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米。(硬币、磁卡、钥匙等) (2)说一说,生活中哪些物品通常是用毫米作单位计量的。(电脑演示:①自动铅笔、签字笔标志0.5mm、0.7mm等;②天气预报,今日降雨量达到了多少毫米) (3)说一说,数学书的长、宽和厚各是多少厘米,多少毫米。 (4)猜一猜,学生尺的厚度是几毫米。然后同桌合作验证猜的结果对不对。 4.用毫米测量。 教师：今天开始上数学课时，谈到量数学书的厚度要用“毫米”作单位。数学书的厚度是几毫米呢？请同学们动手量一量。 教师：你是怎么数的？ 课堂预设：1格1格的数。 教师：有谁不是1格1格数，直接看出是6毫米的？ 教师指导：直尺上，在每一个1厘米之间，都有1根刻度线稍微长一点，从整厘米数到这根刻度线的地方就是5毫米(课件显示)。这根线虽然只长了一点点，但给我们带来很大的方便。 板块三、课堂练习 1.填一填 25毫米=（ ）厘米（ ）毫米 5厘米-40毫米=（ ）毫米 2.画一画 （1）画一条40毫米长的线段。 （2）画一条比2厘米长5毫米的线段。 答案： 1. 2、5、10 2. （1）· ·40毫米 （2）·