《两位数加两位数》（说课课件）-三年级上册数学人教版

《两位数加两位数》说课稿 人教版小学数学三年级上册 大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学二年级上册《万以内的加法和减法（一）》单元的课时内容《两位数加两位数》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《两位数加两位数》是人教版小学数学二年级上册《万以内的加法和减法（一）》单元的课时内容。本课主要是让学生亲历口算两位数加两位数的探索过程，能正确、迅速地完成两位数加两位数的口算；第10页主题图呈现的是不同年级的学生去参观世博会的情境，图中有许多代表着每个班的人数的数字，为引出“两位数加两位数”提供了现实背景，为新课内容提供了自主学习的空间。课程教学皆在培养学生的数学转化思维，锻炼学生的口语表达能力。 二、说学情 三年级的学生年龄小，心理、思维发展水平还不高，有一定的形象思维能力，没有形成抽象思维的能力。三年级学生已经经历了口算20以内加减法、笔算两位数加减两位数、口算整百与整千数的加减和口算整十与整百数的加减法的学习，学生掌握了将口算整十与整百数的加减法转化为20以内的进位加和退位减的计算方法。 三、说教学目标 1.掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确口算。 2.能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。 3.培养学生解决问题方法的多样化，提高思维的灵活性。 四、说教学重难点 教学重点 1.正确地进行两位数加法的口算。 2.能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。 教学难点 五、说教法学法 以教师的引导为主导，教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢的活动情境，以激发他们的好奇心和学习兴趣，让他们去充分感受、发现、获取新知识，此外还采用启发式教学、直观教学法等。在教学中要注意情境的创设，激发学生兴趣，发挥他们的主动性。有了兴趣，学生才会更好地学习。教学设计要注重知识之间的衔接，由浅入深，为后面的学习打下坚实的基础。 六、说教学过程 板块一、导入新课 1.算一算。 5+8=　　　　6+9=　　　　9+8=　　　　7+10=　　　　15+3= 14+8=　　 16+4=　　 45+3=　　 48+9=　　 57+6= 答案： 1.13　15　17　17　18　 22　20　48　57　63 今天这节课我们来学习《两位数加两位数》的口算方法。 （揭示课题：两位数加两位数） 板块二、探究新知 1、出示教材第9页的主题图。 提问：从图中你获得了哪些信息？ 学生讨论，师引导。 学生汇报。 针对学生的回答，适时指导和纠正。 现在老师想知道,一年级一共要买多少张车票呢?你能根据刚才获得的信息解决问题吗?该怎样列式呢? 生:要求一年级一共要买多少张车票,只要把一年级两个班的人数相加就可以了。 我们已知一(1)班有35人,一(2)班有34人,所以算式是35+34。 这个算式如何计算？ 我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35＋34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法，然后进行计算呢？如果可以，应该怎么计算？ 生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30＋4，先算35＋30＝65，再算65＋4＝69。    师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？    生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30＋5，先算30＋34＝64，再算64＋5＝69。    生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算34看成30＋4，35看成30＋5，先算30＋30＝60，4＋5＝9，再算60＋9＝69。 2．两位数加两位数的进位口算方法。 师：二年级一共要买多少张车票？ 引导学生列式：39＋44。 师：这个算式如何计算？用你自己喜欢的方法进行口算，然后说说你的口算过程。 学生尝试计算39＋44，并说出算法。 经学生自由讨论，大致有以下几种方法。    生1：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如39可以看成30＋9，先算30＋44＝74，再算74＋9＝83。    生2：同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算。39看成30＋9，44看成40＋4，先算30＋40＝70，9＋4＝13，再算70＋13＝83。 不要强求学生用什么方法口算，准确就行了。 3．比较算式，发现规律。    师：对比两个算式，它们有什么相同和不同的地方？ 相同点：都是两位数加两位数。 不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。 小结进位和不进位的不同算法。 【设计意图:提倡算法多样化,目的是提倡学生个性化学习,变“学方法”为主动的构建方法。鼓励学生展开思路,在交