精品解析：江苏省盐城市五校2022-2023学年高二5月联考语文试题

命学科网 型组卷网 2022/2023学年度第二学期 五校联考阶段测试高二年级语文试题 命题人：朱玲审核人：吴小燕做题人：朱雅洁 (总分150分 考试时间150分钟) 注意事项： 1.本试卷中所有试题必须作答在答题纸上规定的位置，否则不给分。 2.答题前.务必将自己的姓名、准考证号用0.5毫米黑色墨水签字笔填写在试卷及答题 纸上。 3.作答非选择题时必须用黑色字迹0.5毫米签字笔书写在答题纸的指定位置上，作答选 择题必须用2B铅笔在答题纸上将对应题目的选项涂黑。如需改动，请用橡皮擦干净后，再选 涂其它答案，清保持答题纸清洁，不折叠、不破损。 一、现代文阅读 (一)非连续性文本阅读！ (本题共5小题.，19分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 正是从《诗经》的许多具体作品中，后人归纳出了所谓“赋、比、兴”的美学原则，影响达两千余年之 久。最著名、流行最广的是朱熹对这一原则的解释“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也。比者，以彼物 比此物也。兴者，先言他物以引起所咏之辞也。"古人和今人对此又有颇为繁多的说明。因为“赋”比较单纯 和清楚，便大都集中在比兴问题的讨论上。因为所谓“比兴“与如何表现情感才能成为艺术这一根本问题有 关。 中国文学（包括诗与散文）以抒情胜，然而并非情感的任何抒发表现都能成为艺术。主观情感必须客 观化，必须与特定的想象、理解相结合统一，中能构成具有一定普逼必然性的艺术作品，产生相应的感染 效果。所谓“比兴”正是这种使情感与想象、理解相结合而得到客观化的具体途径。 《文心雕龙》说“比者，附也：兴者，起也”：“起情故兴体以立.附理故比例以生”。钟嵘《诗品》说： “言有尽而意无穷，兴也：因物喻志，比也。"实际上，“比"“兴”经常连在一起，很难绝对区分。“比兴”都是通 过外物、景象而抒发、寄托、表现、传达情感和观念，这样扌能使主观情感与想象、理解结合联系在一起， 而得到客观化、对象化，构成既有理知不自觉地干预而又饱含情感的艺术形象。使外物景象不再是自在的 事物自身，而染上一层情感色彩：情感也不再是个人主观的情绪自身，而成为融合了一定理解、想象后的 客观形象。这样，也就使文学形象既不是外界事物的直接模拟，也不是主观情感的任意发泄，更不是只诉 诸概念的理性认识：相反，它成为非概念所能穷尽，非认识所能囊括，具有情感感染力量的艺术形象和文 第1页/共10页 学科网 。组卷网 学语言。王夫之说“《小雅鹤鸣》之诗，全用比体，不道破一句。”(《姜斋诗话》)所谓“不道破一句”，一直 是中国美学重要标准之一。司空图《诗品》所谓“不着一字，尽得风流”、严羽《沧浪诗话》所谓“羚羊挂角， 无迹可求“等等，都是指的这种非概念所能穷尽、非认识所能囊括的艺术审美特征。这种特征正是通过“比 兴”途径将主观情感与客观景物合而为一的产物。《诗经》在这方面作出了最早的范例，从而成为百代不跳 之祖。明代李东阳说“所谓比与兴者.皆托物寓情而为之者也。盖正言直述，则易干穷尽.而难干感发。 惟有所寓托，形容摹写，反复讽咏以俟人之自得，言有尽而意无穷，则神爽飞动、手舞足蹈而不自觉。此 诗之所以寄情思而壮实也(《怀麓堂诗话》)”。 这比较集中而清楚地说明了“比兴"对诗（艺术）的重要性所在，正在干它如上述是情感、想象、理解 的综合统一体。“托物寓情“神爽飞动”胜干“正言直述”，因为后者易流干概念性认识而言尽意尽。即使是对 情感的“正言直述”，也常常可以成为一种概念认识而并不起感染作用，“啊，我多么悲哀哟”，并不成其为诗 反而只是概念。直接表达情感也需要在“比兴”中中能有审美效果。所以后代有所谓“以景结情”、所谓“以乐 景写哀、以哀景写乐，倍增其哀乐”(《姜斋诗话》)等等理论.就都是沿着这条线索而来的。 (选自李泽厚《美的历程》) 材料二： 中国古人过论诗歌时常提及的“比兴“不仅是诗歌的创作手法也是对审美思维方式的一种表述，比兴 思维在审美想象的作用下实现物我交互，四时万物在激发人的情感的同时，又成为情感的寄托，物我相照， 贯通交融。比兴思维不同干理性判断，它遵循“类”的规律和原则，实现物与物、情与物的联结。日常生活 中的种种物象都可起兴.任何一物都可以突破时间和空间的限制而联系到他物.起兴之物象和所咏之物象 两者间存在着广泛的联系。但这样的联系并不是随意的，而是必须遵循“类”的原则，这一原则在比兴思维 中有两方面的体现。 其一，主体基干对事物之间的相似性特征的感知，将此物与彼物联系在一起，此为以物喻物的基础。 其二，两个事物虽然各不相同.甚至差异巨大，但是都具有能够与主体的某种情意产生共鸣的属性。这种 属性是将物与情联系起来的关键，也是“取警引类”与以类比逻辑为特征的理性思维之间的重要区别。如作 为“岁寒三友”的松、竹、梅，在形貌上相去甚远，并没有相似性特征。但