《天气》第二课《认识气温计》（说课课件）教科版科学三年级上册

《认识气温计》说课 教科版科学三年级上册 大家好，今天我说课的内容是教科版三年级上册的内容《认识气温计》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 本课是三上《天气》单元的第二课时。通过第一节课的学习，学生明确了本单元的学习主题，对天气现象有了粗浅的认识；对天气的变化有了一些直观的感受；意识到天气影响着他们的生活。本节课转入对“气温”这一具体的天气特征的观测，重点是气温计的研究与认识。 聚焦部分，先直述“太阳可以使地球变热”，从宏观的视角，理解太阳热量与气温的关系，然后聚焦问题：用什么工具去测量气温？ 二、说学情 三年级学生对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。他们没有进行过科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记录和分析活动。气温计是测量气温的专用工具，使用气温计可以测量周围空气的温度，可以知道我们所在区域的气温。学生在《水》单元中已经学习了温度计的使用方法，并用温度计测量过水的温度。本课将在此基础上利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。 三、说教学目标 科学概念目标 1.气温计是测量气温的专用工具。 2.“℃”是气温的常用单位，读作"摄氏度"。 科学探究目标 利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。 科学态度目标 对运用气温计测量气温感兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 懂得工具的使用能提高观测气温的精确性。 四、说教学重难点 利用气温计模型进行多次练习，掌握气温计的正确读数方法 教学重点： 掌握零下温度的正确读数。 教学难点： 五、说教法学法 教法：实验探究、问题启发式教法 学法：动手实践、自主探究、小组合作 六、说教学过程 环节一、聚集：揭示课题 1.课件出示：太阳的图片。 提问：太阳对我们地球而言，有什么作用？（预设：太阳可以放出热量。） 2.交流：太阳可以使地球变热，通过之前的学习我们知道物体的冷热程度叫温度，那么大气的冷热程度我们叫什么呢？（预设：气温。） 3.交流：地球上的气温都是一样的吗？提问：用什么工具去测量气温？（预设：气温计。） 4.测量温度的仪器叫温度计。测量气温的仪器叫气温计，又叫寒暑表。顾名思义，测量体温的叫体温计，测量水温的叫水温计。 5.在《水》单元我们学习过温度计的使用，那么气温计的基本结构有哪些？如何读数呢？这节课我们就来认识一下气温计。揭示课题：认识气温计（板书）。 环节二、探索 （一）认识气温计 1.播放视频：认识气温计 2.讲解：认识刻度。温度计是不是什么样的温度都能测呢？其实啊，每个温度计都有一个测量范围，叫量程，这支气温计的量程是多少呢？没错，是零下20到零上50摄氏度。超过这个范围的温度，气温计是无法测量的；而相邻两条刻度线表示的温度值称为分度值，又叫最小刻度值。不同种类的温度计，量程和分度值也会有所不同。 （二）怎样读数？ 1.播放视频：怎样读数 2.提问：你能读出这些温度计的读数吗？ 3.谈话：读取气温数据时需要注意什么？ 4.播放视频：比较气温计和水温计有什么相同与不同之处？ （二）怎样读数？ 1.播放视频：怎样读数 2.提问：你能读出这些温度计的读数吗？ 3.谈话：读取气温数据时需要注意什么？ 4.播放视频：比较气温计和水温计有什么相同与不同之处？ （三）认识更多的温度计 1.提问：观察这些温度计，它们有什么用途？ 2.播放视频：比较气温计、水温计与体温计 3谈话：你还知道哪些温度计？ 环节三、研讨、拓展 1.提问：在读气温计时遇到了哪些问题？应注意什么？ 2.提问：利用气温计描述气温对我们描述天气有什么帮助？ 3. 谈话：了解了这么多种温度计，今天就请你把家里的温度计都拿出来，找找它们在结构、量程、分度值上有什么区别，好吗？ 4.布置任务：坚持每天根据天气预报记录气温数据，完善天气日历 七、说板书设计 2.认识气温计 结构：液泡、液柱、刻度、单位符号（0C） 八、教学反思 在本节课当中有几个可以改进的地方，让孩子们自己读气温计示数的时候可以把固定的读数模式给同学们，让同学们反复练习。零下气温读数可以多设计几个。对课堂生成资源的把握，孩子自己上来读气温时出现了一位同学认为一小格2摄氏度，这时候可以让同学们说一说为什么认为一小格是两摄氏度，抓住课堂生成资源，从孩子的认知出发进行教学。实践环节只是把一个任务布置给同学们，孩子回去之后是否真的会去做不一定，可以给同学们准备一张活动记录单，下节课带回进行交流。最后在教学过程中提问时要给孩子一定思考的时间，通过互动提问让孩子的思维动起来。 课堂练习 一、填空题 1、温度通常用______来表示。 2、我们用______测量周围空气的温度。 3、