《认识气温计》教学设计 -2024-2025学年科学三年级上册教科版

2.认识气温计 核心概念：4.能的转化与能量守恒 4.1 能的形式、转移与转化 4.1.2 描述测量物体温度的方法，知道摄氏度是表示物体冷热程度的常用温度标准单位。 12.技术、工程与社会 12.3科学、技术、工程相互影响与促进 初步体验利用工具可以更好地进行观察与测量 跨学科概念：以结构与功能、系统与模型、物质与能量为主 【教材简析】 前一课中，学生认识到人们经常用“冷热”来描述天气，本课将进一步认识到借助气温计可以准确描述天气的冷热情况，为下一节课《测量气温》打下基础。通过“认识气温计”“利用气温计模型练习读数和记录”两个探索活动，学生掌握了气温计的基本结构以及气温计的正确读数方法，同时感受到气温计对人们交流天气情况是有帮助的。拓展部分通过比较其它温度计与气温计的结构特点，进一步感受到不同结构的温度计用途是不同的。 【学情分析】 三年级学生对天气的认识还停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述，没有通过专用科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记录和分析活动，而气温计就是测量气温的专用工具。本课将通过比较尺子和气温计，认识气温计的基本结构与功能。对于气温计的正确读数与记录方法，对三年级学生来说有一定的挑战。 【教学目标】 1.科学观念：知道气温计是测量气温的专用工具，常用的温度单位是摄氏度，用符号℃表示。 2.科学思维：通过观察尺子和气温计，在比较中认识气温计的结构，进一步理解气温计的结构和功能之间的联系。 3.探究实践：通过利用气温计模型读数，掌握气温计的正确读数与记录方法。 4.态度责任：通过利用气温计模型读数，激发运用气温计测量气温的兴趣，同时感受到工具的使用能提高观测气温的精确性。 【教学重难点】 重点：利用气温计模型练习读数，掌握气温的正确读数方法。 难点：利用气温计模型练习读数，掌握零下气温的正确读数。 【教学准备】 教师：多媒体课件。 学生：气温计、气温计读数模型、体温计、水温计、作业本。 【教学过程】 一、聚焦：激发兴趣、揭示课题（预设3分钟） 1.小朋友们，你们觉得今天天气是冷是热呢？ 2.有的同学觉得很热，有的同学觉得还好。不同的人对天气冷热的感受常常不一样。如何准确地描述气温呢？ 3.我们常常用测量气温的专用工具——气温计来进行测量。你认识它吗？在使用气温计测量气温之前，我们首先要认识气温计。揭示课题：认识气温计（板书）。 二、探索一：认识气温计（预设10分钟） 1.这就是气温计，请你仔细观察，气温计上有什么？ （有一条一条的线、符号） 2.这一条一条线是什么呢？气温计有哪几部分组成呢，每一部分有什么作用呢，藏着哪些科学奥秘呢？为了让大家找到气温计每一部分的科学奥秘，老师请了个大家很熟悉的小帮手——尺子，仔细观察，和你的组员说一说气温计和尺子有什么相同点，有什么不同点？用红笔圈一圈相同点，用蓝笔圈一圈不同点。 3.找完相同点和不同点后，老师提供资料，仔细阅读，完成气温计结构图。 4.小组活动。 5.交流。 （1）尺子和气温计有什么相同点和不同点？ （2）气温计由哪几部分组成？ 三、探索二：气温计模型读数（15分钟） 1.读数练习：你能正确读出下面的几个气温吗？读作什么？写作什么？ 学生完成书写后交流：38℃，0℃，-5℃。 2.你有什么秘诀？ 3.（微视频）概括气温计的读数秘诀：零刻度，读数起步；向上数，几摄氏度；向下数，零下几度。 4.练习：分发气温计读数模型，学生采用“你说我拉”和“我拉你读”的方法，同桌互相进行练习。每人挑战5个，对了打勾。 5.挑战：一位同学出题，其他同学抢答。答对小组获一颗星。 四、拓展：比较与发现（5分钟） 1.（出示水温计和体温计）观察了体温计和水温计，你能说说它们和气温计有什么相同点？有什么不同点？ 2.思考不同温度计的用途。要测量冬天零下25℃的气温，可以用水温计和体温计来测量此刻的气温吗？说说你的理由。 （水温计最低只能测量零下10℃，体温计30℃） 3.总结。不同温度计测量不一样的物体的温度，气温计是测量气温的专用工具，下节课我们将进一步学习如何使用气温计。 【教学板书】 学科网（北京）股份有限公司 $$