8 池子与河流（教学实录）统编版语文三年级下册

8* 池子与河流 ▶教学目标 1.会认“滔、涯”等8个生字。 2.分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。 ▶教学重难点 理解诗歌表达的意思,结合生活实际发表自己的看法。 教学准备： 课件 教学过程： 1、 比词语，初感知 师:今天这节课，我们学习一篇略读课文。 这是一则外国的寓言，题目已经在屏幕上了，我 们一起读! 生:(齐)池子与河流。 师:预习过课文了，我们先来比读两组词 语。(出示词语) 师:第一组词语谁会读?(生读)第二组谁来 读? (生读，在读“忙忙碌碌”时稍作停顿) 师:这组词语里有两个生字，一个是“滔”， 一个是“碌”。一起读读这两个词! (生读) 师:再读一读这两组词语，比一比，有什么 发现? 生:第一组词语描写了池子无所事事的生 活，第二组描写了河流忙碌的生活。 师:真会发现!第一组描写的是池子的生 活，它整天—— 生:(齐)无忧无虑、推究哲理。 师:那后来呢? 生:(齐)青苔铺满、芦苇遮掩。 师：最终池子—— 生:(齐)一无所为。  师:河流呢?它整天—— 生:(齐)滚滚滔滔、忙忙碌碌。  师:一直——  生:(齐)源源不断、奔流不息。  师:至今还—— 生:(齐)长流不断。  师:这么一比，我们发现，池子与河流的生 活很不一样。打开书，大声读课文，找一找描写 它们生活的语句，待会儿读给大家听。 (生大声读)  师:我们来分享一下。先看池子的生活，你 先来!  生:(读)我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵 妇人躺在鸭绒垫上一样。我不用为大船和木筏 操心，小划子有多重也用不着想，至多，有一两 片树叶被微风吹落，在我的胸膛上轻轻摇荡。 师 :嗯 ，这 是 池 子 说 的 自 己 的 生 活 ，是 吗 ? 来，继续! 生:我找到的是第 6 节。“这清闲的生活无 忧无虑，还有什么能够代替?任凭人世间忙忙 碌碌，我只在睡梦中推究哲理。” 师:这话也是池子说的。 生:第 10 节。“才能不利用就要衰退，它会 逐渐磨灭;才能一旦让懒惰支配，它就一无所 为。” 师:这是池子最后的生活。我们看看河流 的生活。来，那位女生! 生:(读)我总是看见，你一会儿背着沉重的 货船，一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小 船，简直数也数不完。 师:这也是池子说的话，说的是池子看到的 河流的生活。 生:(读)河流的话果然应验。河流至今长 流不断，而可怜的池子却一年年淤塞，整个让青 苔铺满，又让芦苇遮掩，到头来完全枯干。 生:(读)我是一条伟大的河流，那是因为我 遵循着这条规律，不顾自身的安逸。我用源源 不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就 使我受到尊敬，光荣无比。也许，我将永远奔腾 不息;可你早被遗忘，不再有人提起。 师:第 1~6 节写的都是——  生:(齐)池子说的话。  师:那河流说的话呢?  生:(齐)第 7、第 8 节。 2、 比语段，学对比 师:接下来我们接着比——比语段!这都 是池子说的话。请你读一读，比一比，一会儿说 说有什么发现。(出示语段) (生读)  生:通过比较这两个语段，我发现池子无所 事事、安逸清闲，而河流则是忙碌辛劳的。 师:他找到了关键词，池子是安闲的(板书: 安闲)，河流是忙碌的(板书:忙碌)。在池子的 眼中，它们俩的生活形成了明显的对比。诗歌 最适合大声朗读。接下来，咱们通过朗读来对比，好不好?先选择其中的一句练读，一会儿读给大家听。 (生练读) 师:好，谁先来展示?  生:(读)我不用为大船和木筏操心，小划子 有多重也用不着想，至多，有一两片树叶被微风 吹落，在我的胸膛上轻轻摇荡。 师:好的，我帮你把这句话打出来。还有谁 也练读了这句?你也来试试。 (生读)  师:这句话中，哪些词最能表现池子的安闲? 生:至多。 师:好，你说我写!(板书:至多)  生:用不着想。  师:(板书:用不着想)还有没有?  生:不用操心。  师:(板书:不用操心)你们看，池子就是过 着这样的生活。读的时候要把这些词强调出 来。要不要再练一下? (生练读) 师:好，谁来? (生读，注意了重点词、语速等)  师:好的，继续展示! 生 :( 读 ) 可是 ， 我安闲地躺在柔软的泥土 里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。 师:这句话什么地方最能体现池子的安闲? 生:像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。  师:你们了解贵妇人的生活吗?  生:无忧无虑的。 生:有仆人帮她做事。  生:什么事都不用操心。  师:无所事事，什么都不用想。池子把自己 当作了贵妇人，安闲地躺在鸭绒垫上。谁再来读? (生读)  师:能不能让这泥土再柔软一点，让池子躺 得再舒服一点? (生第二次读，明显提升) 师:女孩子一起来读一读。 (女生齐读) 师:好的。接下来再看写河流的句子，哪儿 能看出它的忙碌? 生:我从两个“一会儿”看出河流的忙碌“。一