13.3 比热容 -2022-2023学年人教版物理九年级

比热容 一、教学目标 1.物理观念 （1）知道什么是物质的比热容,知道比热的单位及其读法； （2）了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性； （3）会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。 2.科学思维 学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。 3.科学探究 通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。 4.科学态度与责任 培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。 二、教学重难点 教学重点：比热容的概念 教学难点：比热容的概念 三、教学分析 比热容是《人教版》九年级第十六章第三节内容，是本章的重点，同时也是初中物理的一个难点。它是反映物质特性的一个重要物理量，自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质比热容有关，比热容这一概念对于初中学生来说是比较抽象的，针对这一特点，应从学生熟悉的生活常识引入课题，突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实验探究，体现从形象思维到抽象思维的认识规律。按照新课标要求，体现物理知识来源于生活。从教材延伸和中考命题方向上，本课内容是热量计算及力热、热电综合的基础。 四、教学过程 （一）新课导入 师：大屏幕投影一幅漫画：炎热夏天的晌午，有两个小孩在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？ （说明：创设物理情景， 以激发学生的学习兴趣。） 让学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点。 师：同学们有这么多猜想，到底谁的想法正确呢？ （二）新课讲解 一、探究影响物质吸热多少的因素。 问题引入： 师：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？ 学生答… 师：将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？ 学生答… 师（继续提出问题）：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？有什么关系？请同学们猜想一下。 学生答… （说明：提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维，教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、归纳、得出结论。） 教师及时表扬大胆发言相互合作的同学，适时对同学们进行合作意识重要性的教育。 师（继续提出问题）：对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？ （说明：学生思考，小组讨论并回答，以求思维的多样性。） 师（总结说明）：吸收热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸热能力的大小。怎样比较不同物质的吸热能力？请同学们参看桌上的实验器材，边讨论边合作设计实验方案。(桌面上事先摆好了水、沙、煤油、天平、量筒，酒精灯、固定架等器材) 让学生分小组合作讨论并设计方案。 （说明：教师要加入学生的探究设计环节，倾听学生的思路，并适时加以点拨，培养学生的创新思维和创新意识。） 教师让学生口头表述自己的设计思路。 （说明：通过交流，使学生从别人的方案中得到有益的启发，认识到交流与合作的重要性。） 教师在学生进行实验之前，把实验中可能遇到的问题先提出来讨论，有助于实验的顺利完成。 设置问题：1.怎样获得质量相同的水和沙子？（天平、量筒的作用） 2.怎样测出它们的温度？（温度计的使用） 3.怎样确定它们吸收了相同的热量？如何控制热源相同？ 学生思考、讨论，并逐一回答。 方案一：用相同质量的两种物质，让它们升高相同的温度，比较加热时间。 （表一）（用投影） 物质的种类 水 （煤油） 升高的温度（℃） 加热的时（min） 方案二：用相同质量的两种物质，给它们加热相同时间，比较温度升高的多少。 （表二）（用投影） 物质的种类 水 （煤油） 加热的时（min） 升高的温度（℃） （说明：取得学生大量的数据，便于总结结论。） 师：请同学们从这些数据中，总结出不同物质的吸热能力。 学生自由讨论，并归纳结论。 （说明：此环节中学生的主动性得到充分发挥，能力在争辩中得到提高。） 师：怎样表示各种物质在这种性质的差异呢？物理学中引入了比热容这个物理量。 （引出：比热容---表示物质吸热能力） 放录相：让学生了解物质温度降低时放热能力也与物质的种类有关。比热容也表示物质的放热能力 观看相同质量的铜、铁、铝圆柱体在水加热到沸腾，立即取出放在冰块上，看熔化冰的多少的录相。（附录相）要求同学思考：如何比较物质放出热量的多少？ 师：不同物质的比热容不同，比热容是物质的一种属性。（板书比热容的概念） 环节四：小结作业 在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。 在作业布置环节，完成课后第三题。 （二）板