Module 5 Unit 1 Your bag is broken 说课（课件）外研版（一起）英语五年级下册

2022新课标 核心素养 英语学习活动观 教学评一体化 基于英语学习活动观的单元整体教学 Presentation Based On New Curriculum Standard Of 2022 主题引领 外研版小学英语五年级下册 Module 5 Unit 1 Your bag is broken. What to teach Where to go Who to teach How to teach 3 2 4 5 Text Analysis 语篇研读 Students Analysis 单元学情分析 Theme & Teaching Objectives 单元主题及目标设立 Teaching Process 单元分课时教学步骤 1 Why to teach Theoretical Basis 理论依据 目录 CONTENTS 1. Why to teach 理论依据 2022版 思维品质 学习能力 文化意识 语言能力 1. 理论依据之一——指向英语课程要培养的学生核心素养的单元整体教学 义务教育英语课程内容结构图 英语学科核心素养结构图 Learning & Understanding 学习理解 Practice & Application 应用实践 Transfer & Innovation 迁移创新 Think within the text 理解文本字面意思 Think beyond the text 理解文本背后含义 Think about the text 体会文本价值和情感 Meaning 知识意义化 Function 知识功能化 Accomplishment 知识素养化 文本问题化 问题思维化 思维活动化 1. 理论依据之二—— 英语学习活动观 基于语篇 深入语篇 超越语篇 5 课堂观察 课堂提问 课堂练习 学生自评 教师评价 生生互评 评价唯度多维化 评价主题多样化 评价方式多样化 以评促学，以评促教 1. 理论依据之三——“ 教、学 、评 ” 一体化 注重“教-学-评”一体化设计，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者。 6 以问题引领主动思考 于思考渗透人文素养 1. 理论依据之四——布鲁姆认知层次理论 设计思路 1. 理论依据——理论依据下的单元重组 Talk about the features of objects. 以购物场景展开 1. 理论依据——理论依据下的单元重组 新授课 新授课 第一课时 第二课时 第三课时 Choose a right present Send a little present Show a bit of love 整合性、关联性、发展性 认知逻辑&生活经验 显性和隐性关联 建构单元大概念 实现单元育人目标 A great present 绘本阅读 加程晓堂的书 2. What to teach 语篇研读 2. 语篇研读——What Why How 单元教学内容分析 教材内容 语篇类型 What 主题意义和主要内容 Why 写作意图 How 文本结构和语言修辞 语篇一(Unit 1) Your bag is broken. 连续性文本 ---对话 课文情境围绕购物场景展开，介绍了Lingling 在买书包过程中遇到的选择问题。 作者通过围绕购物场景，挑选合适的书包以及三人购物选择的对比，引导学生树立合理购物，理性消费的意识和正确的消费观。 文本以对话的方式呈现，在语言上主要使用形容词谈论事物的特征。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 语篇二 (Unit 2) Mine is pink. 连续性文本 ---对话 文本主要以四位学生各自从颜色、类型介绍自己的书包为主要内容。 通过讲述书包的类型，引导学生为即将过生日的朋友或同学选择生日礼物。 文本结构简单，利用形容词性的物主代词和名词性的物主代词的不同表达方式和一般现在时结构谈论书包颜色和类型。 语篇三（补充绘本） Presents for Dad 连续性文本 ---配图故事 文本主要围绕家人为生病的爸爸选送各种爱心礼物为主要内容。 绘本围绕家庭成员为生病的爸爸赠送爱心礼物的故事展开。引导学生学会理性消费，礼轻情意重的育人价值。 绘本使用大量的形容词描述礼物的特征，语言生动，符合小学生的心理特征，作者用不同人物不同思维方式表达不同的爱意，耐人寻味。 加程晓堂的书 3. Who to teach 单元学情分析 能力储备： 1.在日常的课堂活动中，学生能初步利用图片、视频、思维导图等，在老师的指导下提取、归纳、整合、构建对话内容的基础。 2.能够比