2024届高考语文复习：阅读技巧合集(戏剧＋小说谋篇布局＋小说环境＋散文＋诗歌化)课件37张

阅读题模板技巧 by:不唐 戏剧冲突答题思路: ①找出戏剧中所涉及到的所有人物 ②理清人物与人物之间的关系(行为上的不同，观念上的不同，性格上的 不同等) 答题模式: ①人与人之间的矛盾 ②人内心的矛盾(单指某一个人) ③人与时代之间的矛盾 小说谋篇布局 小说谋篇布局详讲 情节运行方式 ①蒙太奇:又叫镜头组合式，运用电影蒙太奇组接法，把几个有内在练习的镜头连接起来，构成一个有机完整的结构 ②摇摆:小说通过语言、情节、人物性格以及主题的摇摆，促使小说发展 ③欧亨利(陡转):出乎意料与情理之中 叙述人称: ①第一人称:一种直接表达的方式，不论作者是否是作品中的人物，所 叙述的内容都像作者亲身的经历或者亲眼看到、亲耳听到的事情。 (作用):能使读者产生一种真实、亲切的感觉；便于直接表达作者的思想 情感。 ②第二人称:不是讲述者，而是被讲述者，是小说中的一个人物。 (作用):具有强烈的情感倾向(有呼告的效果，呼吁你去做...)，使读者感到特别亲切， 便于情感交流 ③第三人称:叙述者并非故事中的人物，而是站在故事外部，以及旁观 者的身份来讲述故事。 (作用):不受时间和空间的限制，能够比较自由，灵活地反映客观内容。 不同人称交替使用 ①从内容合理性、真实性、多角度描写了......使行文灵活不呆板。 ②根据表达需要适时调整增强针对性和说服力。 由他转换为你的表达效果 ①便于叙述中的时空转换，扩大了表现的时空领域 ②增强了文章的真实性和亲切感，更加抒情地描述了主人公的过去生活 ③能够更好地展现主人公×××的内心世界，使主人公形象更加饱满 叙述视角 全知视角(上帝视角) :一般以第三人称为主 (作用):使读者的视野无限开阔，便于全方位地描述或评论人物事件 有限视角(限知视角) :从第一人称“我”的角度去叙述事件的过程，叙述往往较为主观， 带有一定的感情色彩，只限于“我”的所见、所闻、所感 (作用):使读者的能动性得到最大限度的发挥，从而去推理，判断， 评价 儿童视角 情节: ①儿童的好奇心推动情节发展 人物: ①儿童视听下塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满 主旨: ①用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心 效果: ①儿童纯洁的心灵和特有的语句使得叙事内容更加客观真实 ②儿童贫乏的词语和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切 ③儿童丰富的想象力和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”(1.阅读期待，2.进入儿童世界)，其模糊且有限的视角增加了作品内容的张力 ④孩童的纯真在一定程度上可减轻故事的悲伤性 女人视角 情节:女性观察细致，以其视角叙述故事，可更多地展现细节，增加 情节的生动性，让人如临其境 人物:女性感觉敏锐，可更好地刻画人物形象，表现人物特点。 主旨:以女性视角叙事便于展现残酷战争下的美好人情。 环境:以女性视角描写战争，绕开激烈的战斗场面，从侧面突出战争的残酷，更能引发读者的想象。 动物视角 人物:①以动物的眼光看世界，给读者新奇的阅读体验,更客观、冷静、真实。 主旨:①动物非人类,可见生活中的事物被漠视的程度之严重,引人深思;突出了文章主旨。 情节:①将动物拟人化,动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行,从而推动情节的发展; 运用儿童视角与成人视角交替使用的方法进行描写有什么作用 ①作品从儿童的视角观察描写生活，使“童年”更加生动，充满童趣 ②另一方面，作家偶尔以成人视角评点生活，使作家笔下所写的文字含义更清晰、更深刻、更富有思想性与哲理性 叙述方式 对话与心理 以人物之间的对话推动故事情节的发展，这样写能够使叙述的情节更加集中(节省不必要的叙述交代，使文章内容更集中，行文更紧凑)。对话交代前因后果,体现人物冲突,叙述明快简洁。 如林海音《我们看海去》多对话，伯尔《在桥边》多内心独白。《变色龙》用对话展现奥楚蔑洛夫的心理。 叙述与写景结合 渲染气氛，营造氛围，放慢叙事节奏,使小说具有一种诗意美，更加突出主题。 沈从文的《边城》, 开篇便是: 由四川过湖南去，靠东有一条官路。这官路将近湘西边境到了一个地方名为“茶峒”的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只一个老人，一个女孩子，一只黄狗。 小溪流下去，绕山组流，约三里便汇入茶峒大河。人若过溪越小山走去，则只一里路就到了茶峒城边。溪流如弓背，山路如弓弦，故远近有了小小差异。小溪宽约廿丈，河床为大片石头作成。静静的河水即或深到一篙不能落底，却依然清澈透明，河中游鱼来去皆可以计数。 写景和叙事相结合,写出了湘西清新美丽的自然风光,给