暑期作文训练营：语言、心理刻画（课件）统编版语文三年级下册

语言、心理刻画 （学会用标点符号） 外貌描写——用画画的方式学描写 描写进阶——语言描写、心理描写、动作描写 （文章更生动，更丰满） 什么是语言描写？ 语言描写是对人物对话或独白的描写 天下真有这般标致的人物，我今儿算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女，竟是个嫡亲孙女，愿不得老祖宗天天口头心头的一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。“ 为什么要描写语言 语言描写 上述文段既夸赞了黛玉，又讨好了贾母，就连迎、探、惜三姐妹也心里美滋滋的，一个乖巧善变八面玲珑的王熙凤顿时活跃在我们面前。这就是语言对人物塑造的作用。 “咱们先绕道去看望‘百中’老人吧！”顺路陪我们的林牧场场长仿佛看透了我的心事，就这样自动建议。 “场长说，‘走吧，老人跟董老大最熟，说不定到红石崖去了。’” ——吴伯萧的《猎户》 为什么要描写语言 语言描写 吴伯萧的《猎户》讲的是访问打豹英雄董昆，其间还穿插了对尚二叔的回忆，回忆完尚二叔，又穿插了百中老人，作者用场长一句建议就将情节转到“百中”老人身上了，然而不巧的是，百中老人又不在，情节似乎进入了死胡同，可作者又通过一次人物对话完成了情节的过渡与发展：就这样一句话，将情节又引到了到红石崖访问董昆的原路上去了。　 语言描写的作用： 一、刻画人物性格，塑造人物形象的作用 二、语言描写能够推动故事情节发展 语言描写的类别 （1）个人独白，即自言自语。 （2）一个人对别人说话。 （3）对话 （4）几个人议论或交谈。 明天我们 去动物园 你去吗？ 我也想去. 语言描写的格式 小明说：“冤枉你们了！”我说：“没什么。” 他掏出那一巴掌长的旱烟袋，点着一锅旱烟，香喷喷地吸着，独自笑眯眯地说：“这好地方嘛，又清静，又宽敞。”——《梁生宝买稻种》 “没啥！”李爷爷稳了稳身子，回过头来，笑了笑说。——《我的爷爷》 父亲从怀里摸出一只破钱包，取出三十元，在粗糙的指间摩了摩，递给我说：“天冷了，你娘身子不好，眼也花得不中用了，这三十元钱给你买双鞋吧！”——《父爱如山》 这样的语言描写，似乎形成了固定的呆板格式：“××说”、“××问”，让人 读后如饮一杯白开水，提不起阅读的兴趣。 加入了动作和神态的描写。 画面感一下子就有了。 语言描写之提示语 语言描写之提示语 一、提示语在前（用冒号） 我气得哭了起来。他们见状，愣了一下，徐明明边退边说：“哇，掉‘金豆豆’了。形势不妙，我们溜吧！”于是一哄而散。我却得意地抬起头来：“哼，这群胆大包天的调皮分子，其实也有胆小如鼠的时候。” 二、提示语在后（用句号） 我急忙丢下书包，向内屋跑去。“是锋儿回来了吧？我昨天晚上梦见你，你今天就回来了！”我一进内屋，母亲正艰难地从床上坐了起来。“妈……”我不知说什么才好。“那双棉鞋合脚吗？脚没冻着吧？”没等我坐下，母亲就急切地问。 有强调提示语内容之意。以例①原文而言，分别强调了话语是徐明明“边退边说”和“我”“得意”地说的。 有强调人物语言之意，多用于人物接话很快的对话中，也可用于先闻其声后见其人的描写中。例如文段中，母亲的前一段话是在“我”还没有见到她本人时她就开始说了；后一段话将话语前置，通过强调其话语突出表现她对“我”的关心。 语言描写之提示语  三、 提示语在中间（用逗号） “班长，我一个人扫这么大块地方，来不及的。”周玲委屈地嘟囔道，“她们仨才擦一块黑板……”“怎么，不服从我分配？”我向她投去轻视的目光，“到底你是班长，还是我是班长？任务该谁分派呀？哼！” 常用来表明人物在说话中有了停顿后，听话者这才注意起说话人的相关情况（如说话时的动作、神态、音量等），然后又接着听其言。有时也说明说话中间有了较长的停顿，或叙述者有意用这种形式强调人物的前半部分话语。比如例③中就有强调周玲嫌任务过重（“这么大块地方”、“来不及的”）和“我”批评她不听分配（“怎么，不服从我分配？”）之意。  四、提示语省略 老爸拿出一个奇怪的仪器，弟弟惊奇地问：“爸爸，这是什么？”“我知道，我知道！”我抢着说，“是‘追踪器’！”“真的呀？爸，快点显示，快点！”“别慌。”爸爸拿起电话，“喂，老张啊，你在哪里？”“我……我……”“别急，慢慢说吧。喂，听见了吗？” 这些话中，有些话语没有直接点明说话者，但读者根据上下文理解完全清楚话出自何人