Unit 4 He lives next to me（教学设计）鲁科版（五四学制）英语五年级下册

【教学设计】Unit 4 He lives next to me. 一、教材分析 本教材是鲁科版五年级下册，本单元是本教材的第四单元。话题是Neighbourhood,本课时是本单元的第一课时，介绍了李明的新邻居Andy的 相关情况。并学习了单词和句型的认读和写法。五年级文章由于篇幅的增加，本课依据课标更加注重对学生学习策略的引导，并为自主学习打下基础。 “I have a...”, “My...is ...”是学生已经学过的内容，结合小学生语言学习“在滚动中避免遗忘，在复现中提升能力”的规律，本课在复习巩固旧语句的基础上，拓展学习和掌握“He lives next to me .”本课的词语学习目标是：本课时的核心词汇是idea ，要求听，说，认读，拼写；其它生词有： neighbourhood，neighbour，stay，next to, show ，around并会使用形容词big ，nice，new等已学词汇进行社区描述及对邻居的介绍。 二、学情分析 本课时的教学对象是小学五年级第二学期的学生，本课利用学生已经学过有关描述性的词汇和用“My neighbourhood is ...” “We are neighbours in ...”讨论三大主题who, from, likes的基础上，进一步拓展讨论不同的社区及对邻居的描述。本班共60名学生，在本课时的学习前，100%的学生会基本正确使用一般现在时和过去时进行表达，34%的学生会认读单词neighbour, 100%的学生居住在市区，并有相熟识的邻居，对社区的布局熟悉，64.6% 的学生喜欢自己的社区。基于以上学情分析，本课时的话题Neighbourhood是多数学生感兴趣的。三、教学目标 1.知识目标： （1） 学 生 能 够 全 面 参 与 学 习 单 词idea,neighbourhood，neighbour， stay，next to, show ，around并能够听说，认读。 （2）识读“He lives next to me.”等语句。 2.技能目标： （1）能够口头运用“idea, neighbourhood，neighbour，stay，next to, show ，around ”等词汇。 （2）能够运用“He lives next to me. My neighbourhood is... ”来谈论社区及对自己的邻居从name , from, likes ,job等方面进行简单的描述。 3. 情感目标：培养学生对社区的热爱情感，教育学生建立良好的邻里关系，对家充 满爱。 四、教学重点，难点 运用 “My neighbourhood is big/nice/small/beautiful/new...” “He lives next to me.”语句进行熟练表达。能够在老师的引导下理解文本，并培养学生在文本阅读中获取信息的能力。 五、教学策略 在有趣的图片和欢快的歌曲中自然导入，创设合理的情境，通过听，说，读和T-S,T-Ss ,S-S, S-Ss,Ss-Ss等活动形式，在轻松和谐的氛围中进行语言的学习，操练和练习，在活动中提高语用能力。 六、教学用具 教材，教学课件，黑板，图片等六、评价方式每组设计自己的幸运数 字，每位同学 回答 对问题， 就为组内 赢得 一枚奖励卡片，学生采用How about me/us?形式进行生生评价，师生评价，多种评价方式贯穿整堂课。 七、教学过程 Step 1 复习旧知，搭建支架 1．Greeting and warming _up 2．通过了解教师信息Who am I? Where am I from? What Ilike?三个主线问 题，利用思维 导图的形式引出本节课的主 人公Andy的相关信息。 【设计意图】 利用已学，以旧带新，帮助学生学习新的知识。 Step 2 新课导入，获取信息 学生在思维导图的帮助下，快速锁定单个主线问题的信息本源，通过在原文中找到出处，练习句型，初步获取基础信息。 【设计意图】思维导图的形式既愉悦学生的心情，激发学生的学习热情，又引发学生对Neighbour信息这一话题的兴趣。为下面的学习活动做好铺垫，以旧带新，降低学习难度，激发学生英语学习的兴趣。 Step 3初步感知，理解文本 1.教师引导学生关注文本动画，请学生观看动画并带着文本中的问题Who is he ?Where is he from? What does he like?观看动画并Watch and choose. 【设计意图】带着问题听录音使学生有听录音的重点,而且能很好的训练学生的听力能力。 2.学生观看动画后进行选择，教师纠正答案，并引导学生学习语句“Do you enjoy your sta