第七单元（教学设计）统编版四年级语文上册

单元整体设计 单元名称 第七单元 一、单元教材分析 本单元以“家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰 芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文。课文表现了不同历史时期的人们在家国大义 面前的不同风采：有戍边将土建立军功，保家卫国的情怀：有个人与国家民族共存亡的精 神气概：有周恩来为中华之崛起而读书的远大志向；有梅兰芳蓄须罢演的民族气节：还有 在我国革命和建设时期发挥了巨大动力作用的延安精神。 本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。这一要素 是在三年级“了解故事的主要内容“基础上的进一步提升。第四单元安排了“了解故事的 起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的要素，本单元在此基础上，学习如何 关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。《为中华之崛起而读书》三-课侧重引导 学生通过先弄清每件事情讲了什么，再把几件事情连起来的方式把握文章的主要内容。 《梅兰芳蓄须》一课侧重引导学生运用这种方法把握课文的主要内容。“交流平台”用对 话交流的形式，引导学生梳理把握文章主要内容的不同方法。 二、单元教学目标： 1.教学内容：四年级语文上册第七单元：家国情怀 2单元知识结构： 本单元以“家国情怀为主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰 芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文。课文表现了不同历史时期的人们在家国大义 面前的不同风采：有戍边将土建立军功，保家卫国的情怀：有个人与国家民族共存亡的精 神气概；有周恩来为中华之崛起而读书的远大志向；有梅兰芳蓄须罢演的民族气节：还有 在我国革命和建设时期发挥了巨大动力作用的延安精神。 三、核心素养目标： ①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵或默写诗文片段，让学生通过 读课文有感情地朗读、体会诗人所表达的的感情，联系时代背景，掌握课文的主要内容， 体会不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采，感受人物的情怀。 ②语言运用：让学生通过读写结合的方式，正确认读形容人物高尚品质的词语，并 能举例说说词语形容的人物。能体会陈述句和反问句的不同语气。 ③思维能力：借助生活经验和例文，增进学生对书信的认识。比较留言条格式掌握 书信格式，创设情境，完成写信任务，激发学生的写作需求，让学生在真实的需求中确 定授信对象和书信内容。 ④审美创造：让学生从课内向课外延伸，天下兴亡，匹夫有责，努力奋斗将来为祖国的 繁荣富强贡献自己的力量。我们要接过革命前辈手里的接力棒，让国家更加繁荣昌盛。 无论在什么时代，都是有国中有家，国力中能民安，国富才能民强。我们要继承和发扬 先辈们的遗志，把我们的祖国建设得更加繁荣富强。 四、教学重难点： 1.能联系时代背景，掌握课文的主要内容 2.体会不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采.感受人物的情怀。 课时教学设计 课题 21、古诗三首 课型：新授课课时：第一课时 授课时间第 周 年月 日 第节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》。 ②语言运用：认识本课“塞、秦、征“等8个生字，会写“词、催、醉”等10个生字 理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。 ③思维能力：理解诗句的意思，再明白诗的大意。 ④审美创造：体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“秦时明月汉时关，万里长征人 未还”。 思政元素：理解诗中所含的哲理“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。 2学习重点难点：有感情地朗读古诗，理解诗句的意思，再明白诗的大意。体会诗人的 思想，理解诗中所含的哲理“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。 3.教学准备：PPT课时预习卡 4.学习活动设计： 环节一：单元导读，发现语文要素 1.聚焦“单元导语”。 2.谈话导入，揭示课题。 教师活动： 学生活动： 知诗人解诗题 1.学生交流自己熟悉的唐代诗人。 课前预热：以诗会友《静夜思》。李 2.读诗题《出塞》。“塞”是什么意思？ 白在什么情况下会思念家乡？你有过想家 “出塞”怎么解释？ 的经历吗？ (是古代军歌的一种题目，出征到塞外 1.知诗人：今天我们来学习《古诗三 的意思。) 首》。说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗 3欣赏课件，交流感受 人？你对诗人了解多少？我们今天学习著 名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。 2.你想到边塞看看吗？ 欣赏图片。边塞给你什么样的感觉？（教 师板书：《古诗三首》) 活动意图： 这样导入让学生对单元主题更加深刻理解，对诗情，诗意更容易理解。可以激发学 生的学习热情。 环节二：初读诗文，学习字词 1.自由朗读古诗，注意读准字音。 2.学习生字 指导书写：“塞”的中间第三横长；“秦”上大下小：“征”左窄右宽。 教师活动： 学生活动： 1.请学生自由读，初步感知古诗内容，课 1.生自由读课文，读准生字词，读通句子，