6 飞向蓝天的恐龙（教学设计）-统编版语文四年级下册

6、 飞向蓝天的恐龙 教学目标： 1.认识 “钝、膨”等10个生字，会读“茹毛饮血、凌空高翔”等词语，会写“笨、隧”等15个生子。 2.朗读课文，能提出自己不懂的问题，并通过查资料、联系上下文、结合生活经验、请教他人等方法解决问题。 3.通过借助示意图简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的过程，从小有热爱自然科学，探索知识的兴趣。 4.体会课文准确的表达，学习用对比列举的方式介绍事物。 教学重点：结合生活经验、请教他人等方法解决问题 教学难点：学习用对比列举的方式介绍事物 教学时间：2课时 第一课时 学习目标： 1、 认读“茹毛饮血、凌空翱翔、繁衍 ”等词语，并理解词语的意思。 2、 朗读课文，能提出自己不懂的问题，并通过联系上下文、抓关键词句等 方法解决问题。 3、体会课文准确的表达，初步了解鸟类是由恐龙的一支演化而来的。 学习流程： 板块一 谈话导入 激发兴趣 1. 出示恐龙图片：有些同学对恐龙特别感兴趣，说说印象中的恐龙是怎么 样的？ 2. 板书课题：今天我们要学的这篇科普说明文，就和恐龙有关。齐读课题 3. 质疑：读了课题，有什么疑问？ 预设一：恐龙那么笨重，它怎么能飞向蓝天呢？课文是不是为了吸引我 们的眼球故意这样说的？ 预设二：恐龙是怎么飞向蓝天的？ 4. 就让我们开启神奇的探秘之旅吧。 板块二 预习检查，用不同的方法理解词语 1、 出示词语： 凶猛异常 笨重迟钝 茹毛饮血 凌空翱翔 行动敏捷 身体轻盈 A、 谁能通过朗读，把第一行词语的意思读出来？ B、理解“茹毛饮血”：“血”读作xuè，说说这个词语的意思。“茹”就是吃的意思，意思是连毛带血生吃动物。 C、第一组词语让你想到了哪种动物？板书：恐龙 D、请学生读读第二行词语，说说让你又想到了什么？板书：鸟类 2、出示第二类词语： 化石 演化 假说 中生代 繁衍 树栖 骨骼中空 脑颅膨大 A、 自读第二类词语，说说不理解的词语 预设一：化石：古代动物植物的遗体随着时间的推移变成了石头的一部 分，并出示恐龙化石、鱼化石、蕨类植物化石图片，看图片后请生说说 化石有什么作用？ B、 中生代：距今约2.5亿～6500万年 ，当时还没有人类，只有一些爬行 动物和数量繁多的恐龙，因此也被称为恐龙时代。 C、 假说：借助板书说说课文提出了一个怎样的假说？ 板块三 初读课文，提出问题，梳理问题 1、 小组合作：1、筛选：组内交流问题，筛选出尚未解决且大家认为最重 要的问题写在板贴上。2、交流：派代表交流小组问题。 2、 问题预设： *课文一开始为什么要把恐龙和鸟类放在一起写？ *第1自然段中的‘似乎、一支、漫长’等词语可不可以去掉？ *科学家为什么会提出‘鸟类是由恐龙的一支演化变成的’这一假说？ *假说的提出经历了哪几个重要的研究阶段？ *为什么说辽西的发现给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔？ *一些猎食性恐龙的身体是怎么逐渐变小的？ …………………… 3、 出示教科书31面交流平台的内容，梳理遇到不懂的问题可通过联系上 下文、结合生活经验、查阅资料、请教别人等方式解决问题的。 板块四 精读1、2自然段，尝试解决问题，习得方法。 1、 课文一开始为什么要把恐龙和鸟类放在一起写呢？自读第一自然段，说 说第一自然段主要写了什么？（提出鸟类起源于恐龙的一支这个假说） 2、交流：引导学生抓住“说到……往往……谈起……自然……”“二者似乎毫不相干……但……”等词语体会作者的写法：把两者如此有差异的内容进行对比，激发读者的阅读兴趣，引出后面的假说。 相机板书：联系上写文、抓关键词句 3、指导用讲故事的口吻读第一自然段。 4、默读第二自然段，联系上下文思考：假说的提出经历了哪几个重要过程？ 交流并出示：注意相似、研究化石、提出假说、发现证据 这几个研究阶段能不能调换顺序？为什么？从文中找找依据 （出示“早在十九世纪……在研究了……之后……根据这一假说……20世纪末期……辽西的发现……）体会科学研究的环环相扣。 5、过渡：科普说明文不仅注重严谨的科学思维，它的语言最大的特点就是表达科学、准确。 出示：在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和 恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。 交流：“很可能”能否去掉？为什么？ 6、像这种表达准确的语言，课文1、2自然段还有好几处，找一找，和同桌 交流交流。（似乎、一支、应该、许多等） 7、小结学法：通过联系上下文、抓关键词句解决问题，同桌合作：用同样的方法解决“点睛之笔”这个问题。