6 飞向蓝天的恐龙（教学设计）-统编版语文四年级下册

《飞向蓝天的恐龙》模拟课堂 教学目标1.知识目标(1)了解恐龙的一些基本知识：(2)学习如何写一篇描写性文章：2.能力 目标(1)培养学生观察和描述事物的能力：(2)培养学生合作学习的能力：3.情感目标(1) 激发学生对自然世界的热爱：(2)培养学生团队协作意识。 教学重难点1.重点如何描写古生物恐龙，如何组织语言内容： 2.难点如何引导学生进行合作学习，如何赋予恐龙以情感形象。 一、预测，整体感知 1.同学们，今天我们学习一篇课文一飞向蓝天的恐龙 2.看着课题，你产生哪些疑问？我们也像科学家一样推测一下，课文应该会写哪些内容？ (恐龙是怎样飞向蓝天的？为什么飞向蓝天的是恐龙？)（板书：？？） 3.那你们推测的内容课文有没写？接下来，就请同学们打开课文第148面，自由读课文， 标出自然段序号，读准生字词，并对照刚才的推测，思考你推测的内容，文中有写吗？如有， 那对应的是哪些自然段？哪些内容是你没推测到的？对应的又是哪些自然段？开始吧！读 完一遍的举手示意下，再继续读读生字新词，并想一想刚才的问题 2.课堂上最美的声音就是你们琅琅的读书声了。现在，我们来认识一下生字词语。 赫胥黎毋庸置疑茹毛饮血凶猛异常 A.出示：这组生字可是很难读哦，谁来挑战一下。你手举得高高的，充满自信，那就你 来吧。其他同学注意听，他读对了没。一一你真棒，字正腔圆，全都对了。 赫胥黎是一一英国一位学者的名字。我们叫叫他。 毋庸置疑的毋是第二声，是什么意思？无须怀疑，是铁一样的事实。 齐读本组词。 B.再来看看这两组。自由读前一组，边读边想像，脑海里浮现的是什么？ 你带大家读一下这组词。 C.下面一组呢？脑海里又会浮现什么？ 茹毛饮血的血在成语里出现都读四声。是什么意思？指恐龙逮到个一种动物，连毛带肉一 起吃，是比较原始的方法。也指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。 D.我们一起再把这些词语读一读。 二、梳理，理清结构 1.课文就是写恐龙飞上蓝天变成了凌空翱翔的鸟儿，那课文又是从哪几个方面来也的 呢？刚才我们推测的两个内容：恐龙是怎么飞上蓝天？为什么说飞向蓝天的是恐龙？课文有 写吗？你说。（出示】 2.文中哪部分内容是写恐龙是如何飞向蓝天的呢？最右边的那位女同学。 你从哪看出来？其实文中就有这句话，提示我们，找出来， 这是一句一一设问句， 在这里还起—一承上启下的作用 小结学法：很多文章就是利用过渡句和设问句来引出下文，我们就可以利用它来把握文 章的主要内容。 3.恐龙飞向蓝天是怎么发现的？是哪节？(2) 4.如果说这两部分是具体说明恐龙飞上蓝天的，那它们的前后两部分又是讲什么？第1 节讲什么？如果这节我们用其中的一句话来概括，是哪句？指名说。 这句话提出了恐龙演化成鸟儿这个观点，由于是在开头，我们可说是总起全文，也可说开篇 点题。 5.第5节中也有一句话的意思跟它差不多，是哪句？（你说） 这是再次强调观点，在文章的最后，我们可以说是总结全文 6.再看1、5节，你又有什么发现？前面提出观点，后面又强调观点。这是首尾呼应。 7,课文就是这样按照开篇点题，总起全文，提出观点，中间具体说明，最后又总结全文， 强调观点，这样的顺序来写的。 三、研读，体会语言特点 好，让我们来看看课文是怎样提出观点的。 (一)学习第一段，体会有趣的开头 1.出示第一节。 2.前面我们已经讲过这段话，如果用一句话来说，那就是（出示：）那我们是否可以直 接就把这句话放在文章的开头呢？让我们先来读读看。 3.重组，引读，再比较： 说到恐龙，人们一一谈起鸟类，我们 一一二者似乎毫不相干， 4.小结：先说恐龙，再说鸟类，最后把两者联系起来，提出观点，给人的感觉就非常自 然，又很有趣，不像直接就提出观点，让人感到很突然、不自然。板书：自然有趣 (二)学习第二段，体会有顺严谨地说明，准确的用词 1.过渡：为什么说是恐龙飞上蓝天？恐龙飞向蓝天是怎么发现的？让我们一起来读一读 第二自然段。 2.出示第二节 3.自由读，这一段是按什么顺序来说明的？（时间） 有什么好处，让我们通过朗读来感受一下。引读。你来说。 (按时间顺序先说发现恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处，再经过大量研究恐龙 2 和鸟类化石，提出假说，最后找到证据证明。把研究的过程写得很清晰、很有条理、很有顺 序，同时也看出科学研究的过程的严谨性。)板书（严谨） 4.(1)那证据是什么？是什么化石？（带羽毛的恐龙化石）具体指哪的化石？出示句子。 (2)读一读这句话。 (3)为什么辽西的发现能称为“点睛之笔”？ 我们将古生物科学家们历时百年的漫长研究历程与取得的成果喻为“画卷”。（看课件 进化过程。)科学家们根据恐龙与鸟类骨骼上呈现的许多相似之处，提出了鸟类由恐龙演变 而来的假说，在这画卷中恐龙和鸟类还不能连起来，还缺中间的纽带，那是什么？