2 乡下人家 第二课时（教学设计）-统编版语文四年级下册

统编版小学《语文》四下 《2.乡下人家》 年级单元 四下第一单元 课题 《2.乡下人家》 总课 时数 2 总教学 目标 1. 结合语境识记“构”“冠”等10个生字，通过字形分解等方式会写“构”“饰”等15个生字，会写“屋檐”等14个词语。 2. 边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。 3. 能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 4. 积累文中生动形象的句子。 第1课时教学设计 主要 教学内容 学习生字词，梳理课文结构，学习1.2自然段 第1课时 教学目标 1.结合语境识记“构”“冠”等10个生字，通过字形分解等方式会写“构”“饰”等15个生字，会写“屋檐”等14个词语。 2.边读边想象画面，了解课文内容。 3.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 教学重点：通过字形分解等方式会写“构”“饰”等15个生字，会写“屋檐”等14个词语 教学难点：了解课文内容 教材简析 教材分析 《乡下人家》一文为读者描绘了一幅多姿多彩的乡间画卷，作者按照房前屋后的空间顺序和季节顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实、自然、和谐的生活，也表达了作者对乡下人家的欣赏和喜爱之情。 课文的第1、2自然段写了乡下人家屋前色彩斑斓的瓜架、鲜花，以及屋后的青竹和鲜笋。第3、4自然段写了乡下人家房前屋后自由觅食的鸡鸭。第5、6自然段写了乡下人家夏天傍晚和秋天夜里的美好景象。第7自然段是全文的中心句。 本文最大的特点是有很强的画面感，每个场景每个季节都是一幅画。本文的语言也很有特色。 教学重点 能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 教学难点 能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 其他说明 无 教学准备 教师准备：课件 学生准备：预习课文 其他准备：多媒体设备 学情预估及应对方法 本文的学习要求学生能初步体会文章表达的思想感情，需给足学生时间自由朗读，整体感知大意，再抓关键句了解每个自然段的内容，理清课文中写了哪些画面，在头脑中形成一幅整体的乡下人家图。然后引导学生围绕泡泡中提示的中心句，抓关键语句，深入探究最感兴趣的景致和生动形象的句子，想象画面，表达感受，体会乡下人家生活的独特、迷人。 教学课件典型截图 教学过程设计 教学环节（时间） 过程设计描述 二次修改 一、交流感兴趣画面，体会写法（15） 本环节主要过程描述 1. 回顾上节课概括的画面。 2. 在这些画面中，你对课文描写的哪一处景致最感兴趣？选一处和同学交流：读一读说一说理由。 3. 集中交流： （1） “青、红的瓜，……”读着这句话，你好像看到了一幅怎样的景象？为什么瓜架比石狮子或大旗杆可爱多了？ （2） “有些人家，……”“朴素”与“华丽”是一对反义词，你觉得为什么这些花又朴素又华丽？和城市里相比，这样的风光独特在哪里？ （3） “几场春雨过后，……”哪个字你最喜欢？为什么？像这样把物当成人来写的句子还有哪些？找一找，读一读。 （4） “从他们的房前……”这些鸡鸭给你一种什么感觉？你是从哪些字词中感受到的？为什么它们会这么从容自在？你从中体会到了什么？ （5） “他们把桌椅……”你喜欢这样的吃饭方式吗？和你平常的吃饭方式相比，有什么不同？ （6） “秋天到了，……”当你听到这样的歌声时，你会想起什么？ （7） “乡下人家……”如果请你用几个词语来形容乡下人家带给你的感受，你会用什么词？ 4. 多形式朗读喜欢的段落。 形式二：课前可以请学生选择喜欢的画面完成绘画创作，课中结合自己的作品进行交流汇报。 环节设计目标意图 二、语言积累（8） 本环节主要过程描述 1. 这篇课文所描写的景致如此动人，这和作者所用的语言是有关系的。我们可以把这些词语积累到我们的宝库中。你准备怎么积累？ 2. 根据自己的选择，分类积累词语和句子。 3. 把自己积累的内容读给同伴听，还可以说说喜欢的理由。 环节设计目标意图 三、说说我眼中的乡村景致（7） 本环节主要过程描述 1. 如果你去过乡下，你看到的乡村景致是怎样的？如果你没有去过，那你所向往的乡村景致是怎么样的？交流。 2. 选择一处景物，可以运用积累的词语和句式写一写，最后用一句话说说自己的感受。 3. 全班交流。 环节设计目标意图 练习设计及要求（作业） 课堂练习：完成摘抄和小练笔 课后练习：阅读描写乡村生活的文章 练习作业完成情况 教学反思 $$