9.1数数、读数（教案）一年级数学上册苏教版

课 题 数数、读数 第1课时 月 日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：认识计数单位一“个”和“十”， 使得学生经 知道1120各数的大小和顺序。 历数数和用数 使学生初步体会数 理解：了解数的组成，知道“十个一是 描述简单生活 是数出来的，感受生 个十。” 现象的过程，体 教学目标 活里的数及数在生 简单运用：能用11一20各数正确地数出物 会数在日常生 活里的应用：能和同 体的个数，并能正确地读出这些数字。 活中的广泛应 学交流经验，了解数 用，培养初步的 复杂运用：初步体会数的组成过程，认识 与数间的联系。 估计意识，发展 20以内的顺序，体会相互间的大小。 数感。 挑战性目标 区分()的前面一个数是()和()在()的前面。 教学重点 11~20的数数和认数。 教学难点 建立计数单位“十”的概念和认识数的组成。 教学过程 关注差异 一、 预学查异 师：同学们。老师的一只手有多少根手指头，用数字几表示？那么一双手 呢？(5,10) 除了5和10，我们还学过哪些数呢？这些数中最小的是？最大的是？ 提供认知前提准备 (0,10 和激发学习动机的 我们一起来数数，从0数到10。 策略： 再往下还会数吗？数到20停，一起试试看。 让学生数出0-10，唤 我们第二遍数的时候是从几数到几呀？(11一20) 醒学生旧知，为新知 不错，这些数是接着10后面数的，那么11一20到底是多少呢？这就 做铺垫。 是我们今天要认识的。（板书课题：认识11~20） 二、 初学适异 1、认识“十” 师：老师今天带来了些小棒，你能数出10根排成一排吗？ 指名学生数一数，排成一排。 提问：这里有几个一根呢？（板书：10个一）》 师：10个一根也就是10根，我们来说一说，开始。 (把10根小棒捆成一捆)看，老师把它们捆成一捆，现在这一捆有几根？ 是几个十？（板书：一个十） 追问：我们把几个一根捆成了一个十根呢？也就是几个一就是一个十呢？ 指出：10个一根捆成了1捆，也就是一个十根，也就是说，十个一就是一 全面兼顾与个别指 个十。（板书10个1就是1个十。） 导相结合的策略： 同桌互相说一说，左边的先说，右边的再说，说完的人把书上的空填一填， 提问时要选择不同 全部完成的人坐正。开始。 层次的学生回答，对 小结：在今后的教学中，我们都会把10根小棒捆成一捆来表示1个十。十 有困难的学生要及 个一就是一个十。“十”和“一”同样都是计数单位。 时给予指导。 2、认识12 师：刚才我们己经认识了一个十，现在要求摆12根小棒，怎样摆能看得清 楚？ 学生操作摆小棒，教师巡视。 师：同桌互相交流下，你是怎样摆的？ (同桌交流后，再集体交流不同的摆法，讨论哪种更为简便。) 指出：我们摆小棒的时候可以先摆一捆，再摆2根，这样就能一眼看出12 根了。 师：怎么摆的？看着小棒会说吗？左边摆了？（一捆）右边摆了？(2根) 合起来就是？(12根) 你能完整地说一说吗？开始！ 指名学生再说一说。 师：一捆是几个十？(1个十)2根是几个一？(2个一)什么和什么合起 来是12呢？(1个十和2个一合起来是12) 能完整地说说看吗？开始。 指名学生再说一说。 3、认识十几 师：你能很快摆出11个小棒吗？摆好的坐正，我请最快的人回答我。 你怎么摆的？（指名回答） 汇报交流。（左边摆一捆，右边摆1根，合起来是11根，也就是1个 十和1个一合起来是11。) 领学生读数：十一（板书：11） 13、19会照样子摆一摆吗？说一说吗？ 学生摆一摆，说一说。 汇报交流。（左边摆一捆，右边摆3根，合起来是13根，也就是1 个十和3个一合起来是13：左边摆一捆，右边摆9根，合起来是19根， 也就是1个十和9个一合起来是19。) 领学生读数：十三；十九（板书：13：19） 回顾归纳：回头来看看我们数出的数，1个十和1个一合起来是11,1 个十和3个一合起来是13,1个十和9个一合起来是19。于是我们能只知 道，一个十和几个一合起来就是十几。 我们一起来说一说：一个十和几个一合起来是十几。开始。 学生集体说一说。 4、认识20 师：我们一起来数一数这里的小棒，从11数到19。（集体数数） 提问：如果添一根是多少呢？学生交流，集体验证再数一数。 现在数出了多少，19再添1就是？ 观察这20根，左边10根一捆，右边你发现了什么？ 学生交流。（右边又满10根了。） 启发：接下来你要怎么做？（把10根绑成一捆。） 说明：这就是20.（把2个十摆在一起，板书：20） 领学生读数：二十。 追问：看小棒，几个十是二十呢？（板书：2个十是20。） 5秒钟，把书上填好，开始。 停笔，我们一起来念一念：2个十是20。 5、读数、数数 (1)师：看黑班上的数字，会读吗？依次来读一读，并想一想它是怎么组 成的，1个十和几个