《空气》第五课《一袋空气的质量是多少》（说课课件）教科版科学三年级上册

《一袋空气的质量是多少》说课 教科版科学三年级上册 大家好，今天我说课的内容是教科版三年级上册的内容《一袋空气的质量是多少》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 本课继续承接上一课的研究问题，在感受了空气有多重、知道空气有质量的基础上，提出"一袋空气的质量是多少"这一更为复杂的研究问题。需要学生先确认一袋空气的体积，然后再分步解决。要解决这个问题，需要学生应用上一课的方法测量一袋空气的质量，感受之定量的窑气究竟有多重，进一步确认空气是有质量的。但学生是否能测出20.简空气的质量，并此类推出100 简空气的质量是本节课逻辑思维和推导的重要环节。同时，学生脑海中已架构起的是空气质量与绿豆质量之间的数量关系，他们还无法进一步用其他物体去衡量空气的质量。因此，从上一节课利用豆子作为参照物简单测量空气质量的基础上，再到本节课利用多种其他物品作为参照物进一步测量20简空气的质量，并比较几种不同参照物之间的差异是需要教师一步步引导，循序渐进帮助学生构建这一探究过程。最后，相同质量下不同物体的体积大小比较也需要学生通过实验后对结果进行总结、推理、分析。 二、说学情 学生在上一课已经通过实验探究得出空气是有质量的，并且掌握了利用天平测量空气质量的方法。同时学生还懂得利用绿豆作为参照物去平衡天平，从而测量出空气的质量，这为本节课“如何测量一袋空气的质量”做了铺垫。在本课的学习中，学生不难利用上一课所学的方法，利用绿豆作为参照物大致得出20简空气的质量。那100筒空气的体积应该如何估算呢？除了用绿豆作为参照物，还能用其他生活中的常用物品作为参照物吗？选取其他参照物进行实验，它们的体积大小有什么不同？这些问题都是学生应该仔细思考的，在教学过程中可以对学生进行思维引导，帮助学生通过对比，观察到相同质量的物体有不同的体积，为以后学习密度积累经验。
 三、说教学目标 科学概念目标 1. 学生通过探究活动，知道一定量的空气具有一定的质量，质量的多少可以用常用的物体作为衡量。 科学探究目标 1.学生通过教师指导，能够使用简单的仪器测量空气质量，并使用恰当的方式进行记录。 2.学生通过教师指导，能够尝试运用所学知识和经验解决一个相对复杂的问题。 科学态度目标 1.学生通过探究活动，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。 2.学生通过实验操作，体会细致操作、仔细观察实验的重要性。 科学、技术、社会与环境目标 1.学生通过探究活动，体会到生活中可以用不同标准物来测量空气的质量。 2.学生通过探究活动，了解生活中各种各样的物体，可以满足不同的需要。 四、说教学重难点 通过简易天平，用不同的标准物来测量空气的质量。 教学重点： 通过简易天平，用不同的标准物来测量空气的质量。 教学难点： 五、说教法学法 教法：实验探究、问题启发式教法 学法：动手实践、自主探究、小组合作 六、说教学过程 环节一、聚集：揭示课题 课前谈话：同学们，我先自我介绍一下，我姓陈，你们可以叫我陈老师，陈老师今天要考验你们的一项品质，我先不说是什么，我们先看一个视频，这个过程中我会观察你们，看看有哪些同学通过陈老师的这项未知挑战！ 播放视频，教师观察谈话：好了，考验结果已经在陈老师心中了，我想大部分同学心里还是一头雾水，其实陈老师要考验你们的品质就是耐心，这堂课我们就会有这样一个环节，陈老师想知道你们有没有足够的耐心来等待天平的平衡。 教师出示一袋空气，谈话：同学们，上节课我们已经用绿豆来衡量20筒空气的质量，那今天你能来预测一下陈老师手中这一袋空气的质量相当于多少颗绿豆吗？学生预测结果，教师板贴绿豆，在后面记录预测数字。 继续提问：如果是这些物品（乒乓球、回形针、小泡沫球）作为衡量物，结果又会是怎样呢？教师让学生把预测结果记录下来。 环节二、 1.测量一袋空气的质量 指导学生制作简易天平和收集空气 示范测量空气的质量的方法 学生使用其他的常见物体测量 2.分析数据1 （1）发现：一定量的空气可以用一些常见的物体测量。 （2）问题：用常见物体测量时天平多数不平衡，测量粗准确？ 3. 解决问题：用多种物体共同测量 4. 分析数据2 发现：质量单位要统一，测量单位要精细化 探索天平 1. 讲述托盘天平 发现问题：读书繁琐、精度不够 2. 使用托盘天平测量橡皮，并读数 环节三、 介绍电子天平 优势：读书简单、精度高 【教学意图】通过制作简易天平，并用常见物体进行测量，发展学生分析数据、发现问题和解决问题的科学素养，体会测量质量工具的发展是根据我们的需求和科学技术的发展而来。 使用电子秤或者其他测量工具测量一袋空气的质量。 【教学意图】感知不同质量测量工具的特点。延伸发