1.3.1 有理数加法 说课课件 2023-2024学年人教版七年级数学上册

§1.3.1 理数的狐咚 《有理数加法》说课设计： 背景分析 教学目标设计 课堂结构设计 教学媒体设计 hhg 教学过程设计 教学评价设计 一、背景分析 1、学习任务分析 有理数的加法是小学算术加法运算拓展，是初 中数学的起始部分，也是初中数学运算最重要、最 基础的内容。熟练掌握有理数的加法运算是学习有 理数其它运算的前提。同时，也为后继学习实数、 代数式运算、方程、不等式、函数等知识奠定基础。 有理数的加法运算是建构在生产、生活实例上，有 较强的生活价值，体现了数学来源于实践，又反作 用于实践。就本章而言，有理数的加法是本章的重 点。学生能否接受和形成在有理数范围内进行各种 运算的思考方式，关键在于这一节的学习。 一、背景分析 2、学生情况分析 学生己在小学学习了算术加法运算，本 章第一节又学习了负数和数轴的有关知识， 这为他们学习有理数的加法运算奠定了基础。 通过类比、猜想、探究、归纳最终得出有理 数加法的运算法则。借助数轴探究有理数的 加法运算过程中，学生根据己有的知识经验， 对于有理数中同号两数相加和一个数同零相 加，比较容易接受和理解，但对于异号两数 相加难以理解。 因此本堂课的难点定位为：有理数加法 中的异号两数如何进行加法运算。 二、教学目标设计 结合教材结构与内容的分析，考虑到学生己有的认 知结构和心理特征。我设计了以下三方面的教学目标： ★知识与技能目标： 通过实例，了解有理数加法的意义，会根据有理数 加法法则进行有理数的加法运算。 ★过程与方法日标： 经历法则探索的过程，培养学生归纳总结知识的能力 ★情感态度目标： 体会数学来源于生活，通过师生交流、探索，进一 步激发学生探究数学的兴趣、求知欲望，养成良好的数 学思维品质 三、课堂结构设计 *数学是一门培养和发展人的思维的重要 学科。为了体现以学生发展为本，遵循 学生的认知规律，体现循序渐进与启发 式的教学原则。因此，在本课的课堂结 构设计中： *我的“教”主要体现在 创设情境 →激发兴趣 组织探索一 发现法则 本在引导学生的“学方面则体现在 实践讨论 探究发现 归纳结论 三、课堂结构设计 *我是紧紧围绕着这两条主线进行教学环 节的设计和组织教学的。并具体设计了 以下教学流程： 创设情景 导入新课 启发探索 获取新知 运用新知 巩固拓展 课堂小结 形成系统 四、教学媒体设计 本堂课在媒体设计上，运用多媒体和实物 投影仪进行辅助教学。目的是创设情景、展示 试验现象，激发学生学习的兴趣，调动了学生 动手操作、思考、探究的思维过程，培养学生 观察、分析问题和归纳问题的能力。直观、形 象地反映了有理数加法法则的探究过程。在增 强教学条理性和形象性的同时，最大限度地提 高了课堂效率。同时有效地改变学生传统的学 习方式，激发学生学习的热情，从而达到突出 重点，突破难点的目的。 五、教学过程设计 (一)创设情境，导入新课 *请三位同学做石头、剪子、布的游戏，要求： *(1)学生用已有知识记录每次游戏的结果。 *(2)思考：如何计算每位同学的净胜次数。 (设计意图：从数学和生活实际两个方面说明学习 有理数加法的必要性。) 二)启发探索，获取新知 活动1：在东西走向的马路上，小明从0点出发，第一次走5 米，第二次继续走3米，问小明两次一共向东走多少米？ 同向情况：)向东走5米，再向东走3米，两次一共向东走了多少米？ +5 +3 -9-8-7-6-5-4-3-2-10123456789 +8 (+5)+(+3)=+8 (2)向东走-5米，再向东走-3米，两次一共向东走了多少米？ -3 -5 -8 -7-6-5-4-3-2-1012345678 → -8 (-5)+(-3)=-8 结论：同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。