第七单元（教学设计）-统编版语文三年级上册

单元整体设计 单元名称 第七单元 一、单元教材分析： 本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》三篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。《大自然的声音》通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣；《读不完的大书》呈现了从大自然中感受到的“无尽的乐趣”；《父亲、树林和鸟》展现了父亲对鸟的熟悉与热爱。 二、单元教学目标： 1.教学内容：三年级语文上册第七单元：我与自然 2.单元知识结构： 本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》三篇课文。《大自然的声音》通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣；《读不完的大书》呈现了从大自然中感受到的“无尽的乐趣”；《父亲、树林和鸟》展现了父亲对鸟的熟悉与热爱。 三、核心素养目标： ①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字。有感情地朗读课文，感受课文中生动的语言，积累喜欢的语句，理解课文内容。帮助学生养成用简洁的语言表达自己想法的习惯。 ②语言运用：让学生通过创设情境，结合图文和想象，帮助学生理解课文。体会作者对大自然和动物们的喜爱和关注，感受有感情地朗读课文的美好，引导学生训练自己的朗读技巧。 ③思维能力：在游戏中，让学生敢说、乐说，体会说话的乐趣。体会作者对大自然和动物们的喜爱和关注，感受有感情地朗读课文的美好，引导学生训练自己的朗读技巧。 ④审美创造：通过练习，培养学生朗读习惯。在自主识字、合作探究中，掌握生字，提高学生识字兴趣，培养学生团队精神。 四、教学重难点：对学生朗读技巧和守好能力的训练与提高。培养学生团队精神。 2.学习带着问题默读，理解课文的意思。 单元主备人： 课时教学设计 课题 21 大自然的声音 课型：新授 课时：第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求背诵的自然段。引导学生从朗读中把握课文内容，初步了解边疆小学学生幸福的学习生活。 ②语言运用：会认8个生字，会写13个生字。引导学生运用多种方法识记生字。 ③思维能力：分角色朗读对话，有感情地朗读课文。进一步交流课文中有新鲜感的词句，让学生真正走进大自然、体验大自然、发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。 ④审美创造：让学生真正走进大自然、体验大自然、发现大自然，激发学生 热爱大自然的感情。 思政元素：让学生真正走进大自然、体验大自然、发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。 2. 学习重点难点： 分角色朗读对话，有感情地朗读课文。让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说有些什么新的发现。 3.教学准备：PPT 4.学习活动设计： 环节一：单元导读，发现“新鲜” 1. 聚焦“单元导语”。 2.揭示课题。 教师活动： 课件出示图片： 1. 检查预习。课前，老师布置了一项观察活动：留心听一听身边的声音，并简单记录下来。 2.(播放大自然的声音)大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音！ 3.今天，我们一起走进大自然，学习课文第21课《大自然的声音》，通过语言文字去感受那大自然的美妙声音！（板书课题） 学生活动： 1.学生们交流一下，看看谁记录的声音最美妙。 2.齐读课题两遍。 3.全班交流记录到的声音，教师相机评价。 活动意图： 课前让学生留心听一听身边的声音，并简单记录下来，有助于唤醒学生的生活体验，为后期的“小练笔”打下基础。 环节二：初读课文，借助关键语句理解一段话的意思的复习巩固 1.认读词语，读准字音。 2.引导交流，借助关键语句理解段落的意思。 3.思考比较：每一组词语有什么相同点？两组词语有什么不同点？ 教师活动： 1.学生自由朗读词语。 第一组： 滴滴答答　叮叮咚咚 淙淙 潺潺 哗哗　叽叽喳喳　唧哩哩唧哩哩 第二组： 轻轻柔柔的呢喃细语　雄伟的乐曲　　充满力量的声音 轻快的山中小曲 热闹的音乐会 波澜壮阔的海洋大合唱 （2） 教师指名读，学生评价。 3.引导交流，借助关键语句理解段落的意思。 4.借助关键句，了解课文内容。 学生活动： 1.生自由读课文，读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边标出自然段序号。 2.学生学习理解关键词语“美妙”。 3.找到关键句“风，是大自然的音乐家”。 4.找到关键句“水，也是大自然的音乐家”。 5.找到关键句“动物是大自然的歌手”。 活动意图： 这个教学环节既是对第六单元语文要素“借助关键语句理解一段话的