14.《天文学上的旷世之争》课件40张 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

天文学上的旷世之争 选择性必修下册四单元 模板来自于 http://docer.mysoeasy.com 1 01 积累、识记重要词语，能够辨别、运用本课重点词语。 02 了解不同学说的基本观点、代表人物、优缺点、历史贡献及其之间有怎样的相互关系。 03 探讨科学理论、思想的演变及在科学发展史上的意义，培养求真求实的科学态度和勇于探索创新的精神。 学习目标 2 01 了解本课各学说的特点，梳理、概括中国古代宇宙结构学说的发展过程，分析“浑盖之争”的本质，理解文章主旨。 02 对文章中的一些观点进行探究性阅读，把握作者观点，梳理论证思路，学习本篇课文的说明方法。 体会对比、比喻、类比、假设论证等论证方法的表达作用及作者雄辩的语言风格。 学习重点 学习难点 3 阅读引导法、问题设计法、自主合作探究法 3课时 教法与学法 学习课时数 4 教学过程 第一课时 5 输入内容 输入内容 那么，你知道在天文学的发展历程中，有哪些波澜起伏、曲折复杂的学术争论？在对宇宙结构的认识上，又有什么样的争论？ 这节课让我们一起学习关增建教授的《天文学上的旷世之争》。 情境导入 《宇宙的边疆》中说：人类激发了探索宇宙的热情，百万年来用巨大的代价积累了丰富的知识。诚然，人类对宇宙每一步的探索都是那么的曲折复杂，争论不断。 输入内容 输入内容 学习活动 一、字词积累 1.掌握字音字形 安谧（mì） 圭臬(ɡuī niè) 眼瞀(mào) 炽热（chì） 晷影(ɡuǐ) 相形见绌(chù) 勾股（ɡōu） 周髀（bì） 曲（qū）折 郗（xī）萌 七曜（yào） 蔡邕（yōnɡ） 伯喈（jiē ） 圉（yǔ） 滂沲（tuó） 四隤（tuí） 祖暅（ɡènɡ） 活动一：预习效果检测 2.掌握词义 旷世：当代没有人或事物能够相比；经历很长久的时间。 眼瞀：眼睛昏花。 精绝：精神尽竭。 重差：汉代天文学家测望太阳高、远的方法，后发展为中国传统数学主要的测望方法。 光曜：光辉照耀。曜，照耀。 圭臬：指准则或法度。 一针见血：比喻话说得简短而能切中要害。 根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。 相形见绌：跟另一人或事物比较起来显得远远不如。绌，不足。 不绝如缕：像细线一样连着，差点儿就要断了，多形容局势危急或声音细微悠长。 二、了解作者、写作背景 1.了解作者、作品 关增建，1956年生，博士生导师，教授。1990年毕业于中国科技大学，获科学史博士学位。同年入郑州大学工作，1995年任郑州大学文博学院院长。2000年调入上海交通大学，后任上海交通大学人文学院科学史与科学哲学系教授，博士生导师，人文学院常务副院长、党总支书记。 贡献：和丘光明被誉为“中国计量史界的双璧”。 代表作品：《中国古代物理思想探索》《中华文明史话·计量史话》。 9 2.了解写作背景 中国古代关于宇宙结构学说的争论有很多，其中浑盖之争——浑天说和盖天说的争论最为严重。浑天说与盖天说是中国古代天文学上两大主流学派的理论，两派都创造了许多天文仪器，用于观测、记录、研究和演示天象。 01 现代文明的高速发展，使得自然科学与人文科学之间的距离越来越遥远，这当然并非好事，有识之士很早就在为此担忧。在20世纪初，当时的哈佛大学校长康奈特建议用“科学与学术”的提法来兼顾两者，就已经受到热烈欢迎。 02 那时，萨顿正在大声疾呼，要在人文学者和自然科学家之间建立一座桥梁，他选定的这座桥梁不是别的，正是科学史。他认为，“建造这座桥梁是我们这个时代的主要文化需要”。本文选自《科学史十五讲》，《科学史十五讲》就是在这样的形势下应运而生的。 03 10 活动二：了解文章大意 提示： “天圆地方”说 “宣夜”说 “盖天”说 “浑天”说 1.自主阅读《天文学上的旷世之争》,思考归纳：文章主要提到了哪些重要的学说? 11 2.小组讨论：根据对文章的理解，你会把文章内容分成几个部分？每部分的主要内容是什么呢？ 提示： 第一部分（第1段）：引出浑盖之争。 第二部分（第2-9段）：介绍我国古代天文学的四种观点。 第三部分（第10-15段）：具体介绍浑盖之争。 第四部分（第16段）：评价浑盖之争的作用与意义。 分成四部分 12 3.全文思路清晰，首尾呼应，结构完整。阅读全文，梳理本文的内容层次。 提示： 全文运用总分总的结构 总领全文 收束全文 以西方的争论引出我国天文史上的浑盖之争； 介绍天圆地方说、宣夜说、盖天说、浑天说； 具体解说浑天说和盖天说之间的论争； 对这场论争进行评析，分析其影响、特点等。