4.4.2 血流的管道—血管教案-2022-2023学年人教版生物七年级下册

课题 第四章 人体内物质的运输 第二节 血流的管道—血管 授课教师 单位 教材分析 课标对本课的具体要求：描述人体血液循环系统的组成。在知识层面属于了解水平。活动建议是观察小鱼尾鳍内血液流动现象。 完整的血液循环系统是由血液、血管和心脏构成的。物质是通过血液运输的，血液流动的管道是血管，动力是心脏，本章依次介绍介绍血液、血管、心脏，以帮助学生建立血液循环的完整概念。本节课的内容是在学生具备血液知识基础上，以观察小鱼尾鳍内血液流动的实验为突破口，重点探究动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点，因此本节课在第四章起到承上启下的作用。 学情分析 我校处于偏远的乡镇地区，学生分析、归纳、总结的能力较弱，每班的人数在30人左右，进行分组实验时，两人一组，实验开展地扎实有效，学生具备较强的实验操作能力，为本节课的学习，奠定了良好的基础。但是学生在显微镜下进行活体观察时，缺乏描述分析现象的能力，需要教师逐步地培养。 教学目标 1.观察小鱼尾鳍内血液的流动情况，尝试区分三种血管。 2.描述动脉、静脉、毛细血管的结构与功能特点。 3.学生通过实验操作，进一步形成观察、分析及合作能力。 4.体验关爱实验动物，学会珍爱生命的情感。 教学重点 动脉、静脉、毛细血管的特点与功能。 教学难点 1.不同的血管的结构与功能相适应的特点。 2.观察小鱼尾鳍内血液流动，尝试区分三种血管。 教法学法 情境质疑法、任务驱动法、实验探究法、分析与归纳法。 教学准备 1.教具准备：生物学科与信息技术融合多媒体课件 2.实验材料准备：显微镜、泥鳅、酒精、量筒、水槽、纱布、培养皿、捞鱼小网、滴管 课时 一课时 课型 新授实验课 教学过程 教学内容 活动设计 设计意图 角色扮演，引入新课 学生模拟“白衣天使”为病人输液的情境，学生在游戏中提出疑问： （1）为什么用橡皮筋扎紧手腕？ （2）针扎在手上什么部位？ （3）针头沿着什么方向刺入？ 学生猜测，教师不给予明确答案，引入新课。 活动的设置，既注重联系学生生活经验，又激发学习兴趣。 开展实验，感知三种血管 1.明确实验目的、了解方法步骤 引导学生阅读教材56——57页内容，明确实验目的要求、材料以及方法步骤，小组合作讨论完成导学案中问题。 利用导学案，使学生在任务的驱动下，更明确地进行实验。 2. 改进实验方法，提高实验效率 （1）播放微课，同时讲解包裹的方法，并强调注意事项。 （2）教师示范，引导学生重点回顾显微镜的对光过程。 创新实验过程、改进实验方法减少实验低效环节，提高实验教学效率。 3.问题引领，实验操作 （1）学生依据导学案中的问题，进行实验. （2）交给学生观察的方法，找到三种血管. 避免学生观察时只停留在表面现象上，不能进一步思考、分析。通过问题引导培养学生由感官认识上升到理性分析的能力，提高教学效率，突破了本节课的难点。 4.交流汇报 （1）引导学生根据导学案的记录进行汇报。 （2）播放泥鳅尾鳍血液流动视频，进一步认识并区分三种血管。 归纳总结三种血管结构和功能 引导学生阅读教材57--59页的内容，小组合作完成导学案中表格内容。根据学生的填写情况，组织学生汇报交流。 培养学生阅读能力，加强学生的合作意识，提高学生整合、提炼知识的能力。同时使学生进一步明确结构和功能相适应的特点，突出重点，突破难点。 解思答疑 引导学生用所学知识解决前面的疑问，验证学生的推测是否正确。 完成“质疑——猜测——探究——解疑”的自主学习过程。 盘点收获 教师引导学生总结本节课所学的知识。 提高学生归纳总结能力，使学生形成一个完整的知识结构。 巩固提升，拓展延伸 （1）当堂巩固训练（分层） （2）组织学生课后调查与血管有关的疾病，了解如何保护血管。 照顾不同层次学生需求，体现“面向全体学生”的理念。 将课堂延伸到生活，联系实际，学以致用。 板书设计 第二节 血液流动的管道——血管 一、观察泥鳅尾鳍内血液流动情况 动脉 毛细血管 静脉 二、血管的种类、特点和功能 血管 分布 管壁 特点 管腔 大小 血流 速度 功能 动脉 静脉 毛细血管 【设计意图】体现本节教学的重难点，为学生构建一个完整的知识体系服务 课后反思： 本节课的设计，打破了传统教师讲解归纳、学生记忆的模式，采用“质疑——猜测——实验探究——解疑”的实验法、自主合作探究法，以导学案为载体，开展实验探究。体现了以学生为主体、教师为主导的新课改的教学理念。 本节通过观察小鱼尾