1《草原》第二课时（教学设计）-统编版语文六年级上册

《草原》教学设计（第二课时） 一、教学目标： 1.熟读课文，理解课文内容，能够根据上下文理解重点语句的内涵。 2.有感情地朗读课文，通过抓住关键词句深入体会蒙古族和汉族人民团结互助的思想感情．激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。 3.了解老舍先生描写事物精细描写、情景交融的写作手法，并尝试运用到自己的习作中。 二、教学重难点 通过抓住关键词句深入体会蒙古族和汉族人民团结互助的思想感情．激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。 三、教学过程 板块一：导入：今天我们继续学习老舍先生的《草原》。 板块二：学习第二部分迎客图 1.文章第二段主要写了什么? 2.学生自由朗读,思考三个问题: (1)作者在访问陈巴尔虎旗的途中都看到了什么? (2)主人到什么地方迎客?说明什么? (3)作者是怎样描写的?(板书:几十里外) 3.还有哪些句子可以表达出主人的这种热情?（生读句子) 出示幻灯:“忽然像被一阵风吹来的,远处的小丘上出现了群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。” 同学们看,句中用了两个“像”: (1)第一个,“像被一阵风吹过来的”说明什么?(板书:像……)(说明来迎客的蒙古人民马骑得非常快,想见客人的心情很急切。） (2)看第二个“像”: ①什么像一条彩虹?(板书:像……)(蒙古族人民来迎客的队伍像一条彩虹。) ②迎客的队伍为什么像彩虹?(生讨论并回答) 师小结:主人迎客的队伍从色彩、形状两方面都像彩虹,可见这个比方恰如其分,形象地展示出了草原上人物的动态美。(板书:动态) ③“像一条彩虹向我们飞过来”说明了什么? (不但说明来迎客的人多,也说明他们的心情很急切,可见主人非常热情) 4.作者从北京来访问内蒙古,在途中便受到如此热情的欢迎,他当时的心情会是怎样的?(很激动)可见他的心被主人的热情再一次打动了,(板书:动情)这就说明作者对草原的感情进一步加深了。 板块三：学习第三部分联欢图 1.指导学生自学: 第三段是写主客欢聚,包括三个场面描写,都是动态描写。前两段的学习主要是通过抓重点词、重点句的方法来理解文章的表达方法,深入体会作者思想感情的,这一段请同学们也运用这种方法来自学。下面请同学们默读课文,把能够表现主人热情好客的重点句子用横线画出来,可以在这些句子的旁边简单写一写理由。 2.引导学生主要体会以下几句: (1)“也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。” (2)“也不知怎的,就进了蒙古包。” (3)“干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬,主人再举杯,我们再回敬。” (4)“这时候,鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子,既大方又有点羞涩地来给客人们唱民歌。” 出示投影片:让学生看图,说出图中主人的哪些动作、表情可以看出主人热情好客。 3.主人这样热情,客人又是怎么做的呢?(“我们同行的歌手也赶紧唱起来,不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑。”) 通过“赶紧”一词,你体会到什么?(客人对主人非常感激。) 小结:主人的热情换来了客人的感激之情,这两种情融于歌声之中,汇成了一股浓浓的民族深情! (板书:深情)这种深情在最后一个场面中得到了进一步加深!请同学们快速看一下最后一自然段,这是写主客在干什么?(板书:联欢) 是啊!作者舍不得这些热情好客的蒙古人民,更舍不得这一碧千里的大草原,因为是草原让蒙汉两族人民走到了一起,是草原把两族人民的心连在了一起,真可以说是“碧草情深”啊!这种深情不仅是蒙汉两族人民之间的深情,也代表了全国各族人民之间的深情厚谊。 板块四：回归整体,综观构篇之妙,升华文章中心 这篇课文的作者按照事情发展的顺序,先写了“初见草原”的情景,又写了“途中迎客”的盛况,最后写了“主客欢聚”的三个场面,这是文章的一条明线;随着这条明线的展开,作者的感情也在不断地变化,从“生情”到“动情”,最后达到“情”的程度,这是作者的感情线,也是文章的一条暗线。这条线暗含在文章当中,需要通过反复阅读、认真思考,才能把它悟出来。作者就是这样,明暗两线并行,动态描写和静态描写相结合,一层一层把“碧草情深”这一中心思想充分地表达了出来。 学科网（北京）股份有限公司 $$