4.1 尊重他人【高效实用教案】-【精彩课堂】2023-2024学年八年级道德与法治上册新课标大单元教学设计+必备知识梳理（统编版）

第四课 社会生活讲道德 第一框 尊重他人 课标要求： 遵守基本的社交礼仪，理性维护社会公德,做文明的社会成员。 教学目标： （一）素养目标： 道德修养：道德修养：遵守基本的社交礼仪，理性维护社会公德；践行相互尊重的道德要求，做社会的好公民。 （二）知识目标： 1．知道尊重的含义，懂得尊重对个人和社会的价值和意义。 2．知道在社会生活中如何尊重他人。 教学重点： 尊重他人的含义及意义。 教学难点： 尊重他人的做法。 教学建议： 教法：讲授法、情境探究法。 学法：自主学习法、合作探究法。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 阅读材料，思考： 材料一 主持人董卿采访了著名翻译家许渊冲老先生。采访过程中，董卿3分钟跪地3次，以跪地的身姿，专注倾听先生的每一字每一句，被网友们称赞为“跪出了最美的中华骄傲”。 材料二 在上海地铁9号线上，一名男子一直往地上吐痰，坐在旁边的一位老大爷好心劝阻，男子非但不听，反而变本加厉连着往地上又吐了好几口痰，言语粗暴，还质问老大爷：“你上海有几套房子?” （1）面对上述材料中两位主人公的行为，你有哪些感受? 提示：董卿的行为体现了对长辈的尊重，展现了她良好的修养，因而被称赞为“跪出了最美的中华骄傲”；男子吐痰并羞辱他人既是不尊重他人的表现，也体现了他自身修养低下。 （2）地铁吐痰男子的行为会产生哪些危害? 提示：对他自己而言，会受到他人的谴责，降低自身形象，也不会得到他人的尊重；对劝阻他的人而言，损害了他人的人格尊严；对社会而言，则是负能量的表现，败坏良好的社会风气。 教师过渡：董卿3分钟跪地3次，表达了对对方的尊重，上海男子随地吐痰并羞辱他人是不尊重他人的表现，不同的表现给人的感觉是不一样的，我们喜欢与尊重他人的人交往。下面我们就来学习《尊重他人》。 二、师生互动，探究新知 （一）尊重是交往的起点 1．展示图片： 第一组 第二组 思考：（1）两组漫画分别说明了什么现象？ （2）两组漫画中的人物行为给你何种感受？ 提示：（1）第一组漫画体现了对他人的尊重，第二组漫画是不尊重他人的表现。 （2）尊重他人体现了一个人的修养，是讲文明、有礼貌的表现，有利于建立和谐的人际关系，得到他人的称赞；不尊重他人则是粗俗鄙陋、缺乏修养的表现，不利于建立和谐的人际关系。 教师总结：尊重即尊敬、重视。尊重他人是一个人内在修养的外在表现。社会生活中，我们应该尊重他人的人格、权利等。 2．阅读教材P33“探究与分享”。 思考：（1）你赞同哪位同学的观点？举例说明你支持的观点。 （2）有人说：“尊重比帮助更重要。”你认同这个观点吗？说说你的理由。 提示：（1）我赞同第三位学生的观点。例如，在超市里购物，你要想获得营业员和其他购物者对你的尊重，就必须遵守超市的购物规则，态度要谦和，说话要有礼貌，选择商品应事先考虑好，以免耽误其他顾客购物，对营业员的优质服务应表示谢意。只有这样，你才能得到超市里其他购物者和营业员对你的尊重。 （2）我认同这个观点。理由：一般来说，所谓“帮助”，是指以出钱、出力或出主意的方式帮助别人，即替别人解决实际性的、现实性的、具体的、实在的困难；所谓“尊重”，则是指尊敬、重视。如果说，帮助别人是出于怜悯或爱心，那么尊重别人则是源于更高的觉悟和境界。虽然帮助往往可以直接给予获助者看得见、摸得着的实惠，但尊重更可以唤起被尊重者的潜力，激活奋发向上的活力。因此，尊重比帮助更重要。 教师总结：每个人都是有尊严的个体，都希望得到他人和社会的尊重。受到他人尊重能够增强自尊、自信，产生良好的心理体验，如满足感、成就感等。如果得不到他人的尊重与认可，往往会产生自卑感、挫败感等。 3．展示材料： 一个小女孩上公交车后一直埋头做物理作业，看见一老人上车，小女孩主动让座却被婉拒。老人给出的理由让人感动：“孩子在写作业，更要紧，我们无所谓。” 思考：你如何看待小女孩与老人的举动？ 提示：小女孩和老人的行为都体现了对他人的尊重，这种尊重让人温暖。 教师总结：尊重使社会生活和谐融洽。尊重是维系良好人际关系的前提，是文明社会的重要特征。尊重是相互的，尊重能够减少摩擦，消除隔阂，增进信任，形成互敬互爱的融洽关系，从而促进社会进步，提高社会文明程度。 （二）尊重从我做起 1．阅读教材P34第二个“探究与分享”。 思考：如果遇到类似的情境，你会怎么做？请说明理由。 提示：情境一：我会帮助小萌解决问题后，再去参观美术馆。理由：去美术馆的时间是自己定的，晚去一会儿没关系。既然同学有困难需要自己的帮助，可以先给她讲了以后再去。这是关注、重视他人的表现。 情境二：我会停止看足球比赛，与同学一起商量写演讲稿的事。理由：撰写演讲稿是集体的事，当个人的事与集体的事发生冲突时，要将集体的事放在第一位，同时这也是尊重同学的表现。 情境三