Unit 3 Reading and Thinking Living Legends教案-2022-2023学年高中英语人教版（2019）必修第一册

课题：Unit 3    Period 2  Reading and   Thinking  Living Legends 授课教师 工作单位 主题语境 人与社会—体育 语篇类型 人物介绍 课型 阅   读 指导教师 一、教学文本分析 本单元的主题是“Sports and Fitness”，而在这一模块以“Living Legends”为标题的语篇中，介绍了郎平和乔丹两个传奇人物，包括其取得的成就，及面对困难时的态度等。学生通过阅读获取信息，掌握描述性、推理性、真实经验的语言。同时，通过深层阅读，能够从他们身上感受到运动员坚决、不放弃、努力拼搏团队合作的体育精神，并能够向他们学习，以此达到学科育人的目的，体现学科核心素养。通过深层阅读了解两位被作者选为传奇人物的理由。以此引导学生思维，迁移创新，学生结合自己的生活经验，描述介绍自己心目中的传奇人物。 二、学情分析 授课班级为重点班，学生具备一定的语言知识，能用英语提取信息，处理信息。但由于大多数学生来自于乡村学校，在听说能力方面比较欠缺。本节课和运动健康相关，话题贴近生活，选择的文章是关于郎平和乔丹的，也是学生们比较熟悉的传奇人物。话题也契合了国家提出的“全民健康运动”的倡议，因此可以激发学生的兴趣，有助于鼓励学生用英文表达自己的观点，学会用英文和他人交流、合作。 三、教学目标 Language   capacity: Enable students to get basic information by listening   to news and reading magazine articles. Learning   Ability: Encourage students to speak in English and work in   groups. Learn to make predictions about the content before   reading according to pictures. Help students give an insight into reading skills. Cultural   Awareness: Understand the sports spirits deeply. Thinking   quality : Inspire the students to describe the persons they   admire 四、教学策略选择 在本堂课的整体设计上，以英语学科核心素养及高考评价体系为指导依据，采取以学生为主体，问题导入，创设情境，激发学生兴趣动机，任务型教学多种教学策略。本堂课是分为Pre-reading, while-reading和post-reading三部分。 （Pre-reading）依据美国教育心理学家加涅对教学策略的理论。首先在引入部分我以欣赏歌曲“Don’t cry for me Argentina”来吸引学生的注意，激发学生的兴趣。然后听发生在阿根廷Argentina的最新新闻---传奇球王马拉多纳死亡的消息，在听新闻的同时，根据Who，What，When，Where，Why几大要素获取新闻信息。并抓住Legend一词巧妙地引入到本课的语篇Living legends再通过呈现老师本人代表学校参加中学篮球赛的图片，引导学生判断怎样的人可以被称为Living Legends of Sports . （While-reading）接着用问题导向的方法，引导学生列举出其它当代的体育传奇人物，包括郎平，乔丹等。通过video了解更多关于郎平的信息。利用小组讨论方式，brainstorm 出描述体育传奇人物qualities的单词和短语，从而促进先行知识的回忆，以此本单元学了的相关词汇得以复现，有助于学生语境中记忆，复习词汇，并且加深了印象，也得到巩固。同时也为阅读做好了输入准备。分享两篇来自杂志关于郎平和乔丹的人物介绍的文章。通过阅读获取文章信息。引导学生抓住展现两人的品质的词汇并思考两者的共同之处，以思维导图的形式得出结论：体育精神。并及时给予学生评价。并及时给予评价。阅读中老师引导学生的阅读技能。 （Post-reading）阅读后思考What can we learn from successful athletes? 并总结概括这就是成功伟大的运动员被称为Living legends的原因所在，做到了和引入部分相呼应。最后将本堂课所学迁移创新，Living legends 存在于各行各业当中，他们都是值得我们admire的人,要求学生课后写一篇短文，介绍the person