全书备课要点（备课包）统编版语文五年级上册

五年级上册整本书纲要 授课时间：1-2周 授课单元：第一单元 单元目标（言语信息、智慧技能、动作技能、认知策略）： 1.字词 （1）会认24个生字，读准“便、待”2个多音字，会写29个生字。 （2）学习整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔就练字的良好习惯。 2.背诵识记 （1）背诵制定段落：能背诵《白鹭》，背诵古诗《蝉》 3.单元要素 语文要素：初步了解课文借助具体事情抒发情感的方法 习作要素：写一种事物，表达自己的感情。 （1）正确、流利、有感情地朗读课文；能从整体上把握课文的主要内容。 （2）能初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 （3）能写出自己对一种事物的情感或感受。 （4）能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。 4.习作 （1）能有目的地进行观察活动，多角度地观察自己的心爱之物，提高自己的观察能力。 （2）学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入字里行间。5.口语交际训练： （1）学会合理控制发言时间 （2）能尊重不同见解，梳理总结大家的意见，制定出切实可行的班级公约。 主要内容 1. 课文主题编排：本单元以“万物有灵”为主题,编排了《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》四篇课文。 《白鹭》文章生动地描写了白鹭的精巧，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。 《落花生》本文通过对花生好处的谈论，表达了作者对不图虚名、默默奉献品格的赞美。 《桂花雨》作者主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和摇花时下的“桂花雨”，字里行间弥漫着作者的思乡之情和对童年美好生活的怀念。 《珍珠鸟》文章记叙了珍珠鸟在作者的悉心照料下，由害怕人到亲近人的过程。表达了作者对互相信任、和谐美好境界的向往和追求。 2. 语文要素：“初步了解课文借助具体事情抒发情感的方法”。 （1）本单元课文描述的不同事物的特点和表达的情感，引导学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 （2）单元要素层次： 《白鹭》学生要学习通过想象画面,并能说出作者所描写的画面，并借关键词语表达作者的喜爱之情，学习作者如何把这种感情融入对白鹭的描写中。 《落花生》理解深刻含义语句，了解课文借助具体的事物，抒发了“要做有用的人”的感悟。强化不同的事物表达着不同的感情。 《桂花雨》桂花给作者带来的回忆，体会可以借物表达自己的感情。 《珍珠鸟》为略读课文，让学生“感受作者和珍珠鸟之间的情意”,继续强化单元的语文要素。 “交流平台”总结方法,描写不用的事物的特点和表达的情感。 3.习作内容： 围绕自己的心爱之物，写写它的样子，是怎么得到的，为什么会成为心爱之物等，写出自己对这一事物独有的感受。让他们从本单元“万物有灵”的学习走向生活实际,留心观察，写出自己对心爱之物的喜爱之情。 评价任务： 1.（1）课堂进行归类识字，难字当堂测写。听写。 （2）课后进行单元看拼音写词语、创设情景运用。 （3）根据语境选择多音字。 （4）近义词辨析专项：根据语境选择近义词。 （5）能对识字加油站生字归类，完成拓展生字。 2.《白鹭》 （1）背诵 （2）边读边想象并说出作者所描写的画面 （3）借助关键词，说出作者描写对白鹭喜爱之情的方法 （4）读诗歌《浪淘沙》，能从课文中找到与诗的内容相关的句子。 3.《落花生》 （1）边读边思考课文的主要内容。 （2）说出课文借助落花生说明的做人的道理。 （3）能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。 4.《桂花雨》 （1）说出桂花给作者带来的回忆。 （2）借助相关语句和课后链接，说出作者借桂花表达的感情。 5.《珍珠鸟》 借助关键语句，梳理珍珠鸟和作者之间情感变化的线索，说出作者与珍珠鸟之间的情意。 6.口语交际《制定班级公约》 （1）通过讨论交流，能够认识遵守规则的重要性。 （2）梳理意见，运用已有经验制定切实可行的班级公约。 7.习作：我的心爱之物 学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，写出喜爱的原因，表达感情，并按照要求修改习作。 8.语文园地一： （1）交流课文借助具体事物所抒发的感情或引发的思考。 （2）体会部分语句在描写事物方法上的相似之处 （3）学习联系语境理解一词多义的方法。 （4）正确朗读古诗，背诵《蝉》；学习诗人借蝉自喻的写法。 学习活动： 一、分类识字；难点生字当堂测；无音生字测试，选字组词、造句；练习看拼音书写生词。 多音字辨析 二、《白鹭》 1.课前查找白鹭的相关资料，初步了解白鹭 2.借助关键语句，感受白鹭的外形美 1）初读课文，读准字音，读通句子 2）梳理文章的结构，找出课文中直接赞美白鹭的语句，了解作者表达的情感（喜爱） 3）圈画关键语句，整体感知白鹭的外形特点。 a)读第2-5段，画出相关语句，作者是怎样描写白鹭外形美。 b)根据相关语