9.2《项脊轩志》教案 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

《项脊车轩志》教案 教学目标： 1知识与技能 A了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解到归有光作品的价值 B理解细节描写、托物言志等对表情达意的作用。 C深刻理会作品通过琐事表达内心深沉情感的技巧。 2.过程与方法 A采用由宏观到微观的思维方式，逐渐深入，点滴理解。 B采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能 力。 3.情感态度与价值观 A合作学习，以学生为本，注重师与生的亲和力。 B在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生从细微的“举动”中口味“人 情美"。 教学重难点： 1.认识散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特点。 2体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。 教学方法： 1诵读法。通过反复朗读，培养学生阅读文言文的语感，提高学生的阅读能力。 2合作讨论法。通过分小组讨论，培养学生的鉴赏能力。 教学过程 一、导入 清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。 自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。 老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。 但有故人供禄米，微躯此外更何求？ 在诗人杜甫眼里看来，燕子，鸥乌都有一种忘机不疑、乐群适性的意趣，物情如此幽 静，人事的幽趣尤其使诗人惬心快意：老妻画纸为棋局的痴情憨态，望而可亲；稚子敲针 作钓钩的天真无邪，弥觉可爱。真是村居乐事。（离乱之后，重新获得家事儿女之乐，怎不 感到欣喜和满足呢)但从结句来看，表面上是喜幸之词，而骨子里正包藏着不少悲苦之情。 看来，古人抒怀，“善假于物”也，借托于景、事、物、人等。 今天要学的课文很有生活气息，是一篇抒情性很强的散文佳作。作者在写景叙事中， 把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。 二、解题 (1)志，记的意思，它是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。《项脊轩志》又作《项 脊轩记》，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。 (2)“项脊轩”介绍 是归有光的书斋名。对于名字的由来有两种解释： 解释一：其远祖归道隆曾居住在太仓项脊泾，作者以“项脊轩”来命名自己的书斋， 有追念祖先的意思。 解释二：言其窄小，如项脊之间，故名。 轩，有窗的廊子或小屋子，这里指小屋，即书斋。 (3)关于作者 1.后人对他的评价： “唐宋派”的代表作家，其散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，被誉为“明文第 一”（黄宗羲语），当时人称他为“今之欧阳修”。 清代桐城派主要代表人物之一姚鼐认为，归直承唐宋八大家之后，元明两代除归氏外 别无他人，并把他视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。 2归有光散文的特点及主要作品： 其散文不是以重大的题材反映他所处的时代，而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事， 来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情。感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动，有 诗一般的意境。 其作品《项脊轩志》可为代表，其他如《先妣事略》《寒花葬志》，也很感人。 三、整体感知 (一)诵读课文，读准句读 1.朗读，要求学生重点听准字音及句子节奏。 2学生自由朗读，进一步体会文章的语气、语调。 (二)学生借助注释及工具书，疏通文意，注意常用字、词的特殊用法，并进行归纳。 (1)重要词语 得、然、凡/而、若、汝 得：“又北向，不能得日。”/“轩凡四遭火，得不焚” 然：“室始洞然”“冥然兀坐”/"然余居于此 凡：“凡再变矣”“轩凡四遭火” “而”、“若”、“汝”、“尔”、“乃”都可以用作第二人称代词，课文中用了前三个，文 中句子是“某所而母立於兹”/“吾儿，久不见若影”/“他日汝当用之。 (2)数词的用法 文言文中，数词常常直接修饰名词或动，而不需要加量词；现代汉语中则需要结合量 词，构成数量短语。 课文例句如下： “室仅方丈，可容一人居。“ "顷之，持一象笏至。” 这两例中，数词和名词之间没有量词。“一人“就是一个人，“一象笏”就是一个象笏。 “先妣尝一至”/“轩凡四遭火”/“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。” 这里的前两个句子中的数词与动词之间没有量词，”一至”是到过一次，“四遭火”是 遭受四次大火。 后一句的“再”字是两次变化的意思，这个“再”字是古汉语的特殊词语，意思是“二“， 但不用“二”，其意是“一举而二也”，如“再鞠躬”。 (3)词类活用 A名词作状语 百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。（下）/余稍为修营，使不上漏。（上） /东犬西吠。（西）/妻死之年所手植也。（手） B.名词用作动词 垣墙周庭。（垣墙） 妪，先大母婢也，乳二世。（乳） (4)古今异义 室仅方丈。 一丈见方 三五之夜。 每月十五日 凡再变矣。 总共、两次 (5)特殊句式 判断句 项脊轩，旧南阁子也。/妪，先大母婢也。（用“…也”表示判断。） 疑问句 儿寒乎？欲食乎？（用“乎”表示疑问）/何竟日默默在此，大类女郎也？（用“何… 也？“表示疑问。) 四、研读文本， 鉴赏评价 (