1古诗三首清平乐·村居（教案）统编版语文四年级下册

统编版小学语文四年级下册第一单元古诗三首清平乐·村居教案 一、教学目标 1.知识与能力目标： (1)能够理解并准确朗读古诗《清平乐·留别王待御维》、《清平乐·岁晏辰已亥》、《清平乐· 和杨柳州书事》。 (2)能够理解古代生活的变化和人们对美好生活的向往。 (3)能够利用词语和语句中的表达方式，运用到自己的写作中。 2.过程与方法目标： (1)通过导入、新授和互动的方式引导学生主动积累古诗知识。 (2)通过朗读、群体讨论、小组合作等活动培养学生的语言表达和合作能力。 3.情感、态度和价值观目标： (1)培养学生的审美情趣，让学生感受古诗带来的情感和美。 (2)培养学生尊重古人智慧和文化的态度。 二、教学重难点 1.教学重点： (1)理解并准确朗读古诗《清平乐·留别王侍御维》、《清平乐·岁晏辰已亥》、《清平乐·和 杨柳州书事》。 (2)理解古代生活的变化和人们对美好生活的向往。 2.教学难点： (1)帮助学生理解古诗中的意象和表达方式。 (2)引导学生运用古诗中的表达方式到自己的写作中。 三、教学过程 Step1导入(3分钟) 1.和学生一起观察课桌上的物品，引导学生想象古代人的生活和现代人的生活有什么不同。 2.通过问题引导学生思考：你们想过过古代人的生活吗？他们对现代生活有什么向往的地方呢？ Step2新授(20分钟) 1.呈现古诗《清平乐·留别王侍御维》，朗读古诗，并让学生跟读。 2.通过问题引导学生讨论古诗中的意象，加深学生对古诗的理解。 3.呈现古诗《清平乐·岁晏辰已亥》，朗读古诗，并让学生跟读。 4.通过问题引导学生讨论古诗中的意象，加深学生对古诗的理解。 5.呈现古诗《清平乐·和杨柳州书事》，朗读古诗，并让学生跟读。 6.通过问题引导学生讨论古诗中的意象，加深学生对古诗的理解。 Step3互动(12分钟) 情境一： 教师：同学们，今天我们要学习的是《古诗三首清平乐·村居》一文。在课文中，杨万里描绘了 一个田园生活的美好场景。让我们一起来读一读吧。 学生A:老师，这首诗是什么意思呀？ 教师：好问题！这首诗主要描述了村子里的宁静和自然景色的美丽。你们能感受到哪些美好的地 方呢？ 学生B:我觉得诗中的“田家少闲月，五月人倍忙”这句话表达了田园生活的繁忙和季节的变化。 教师：很好，小红！正是如此。杨万里将田园生活和季节变化巧妙地结合在了一起。接下来，我 会请小亮读一遍这首诗，大家注意听。 学生C:(读诗) 情境二： 教师：刚才大家读诗的时候，有没有发现一些有趣的词语呢？ 学生A:老师，我发现了“良田”这个词。我想它可能是指一片肥沃的田地。 教师：非常棒，小明！你对“良田”的理解是正确的。这个词意味着一片肥沃的土地。同学们， 还有其他的词汇吗？ 学生B:我看到了“绿水”和“青山”，我觉得它们表达了自然环境的美丽。 教师：没错，小红！“绿水”和“青山”都是形容词，表示自然环境的美丽和生机勃勃。请大家 再读一遍诗文，把你们发现的有趣词语标记出来。 学生C:(大家齐读诗文并标记有趣词语) 情境三： 教师：同学们，我们不仅要读懂这首诗，还要能够表达出来。现在，我将把你们分成小组，每个 小组选一位代表来朗读，其他小组成员可以给予评价。 学生A:老师，我愿意当代表！ 教师：好的，小明，请你准备好朗读。其他小组成员要注意听，然后给予表扬和建议。开始吧！ (小明朗读完毕) 学生B:小明，你的朗读很棒！你的语调和语速都很好。 学生C:我觉得小明的朗读声音太小了，要注意提高音量。 教师：非常好！小明的朗读得到了同学们的认可。小组其他成员可以进一步给予建议。 情境四： 教师：同学们，我们刚才领略了这首诗的美丽，也表达了出来。接下来，我想请你们发挥想象， 尝试根据诗文内容写一小段描写自己愿意过的村居生活的文字。 学生A:老师，我想我住在一个村子里，每天早晨被鸟儿的歌声唤醒，然后和家人一起吃着新鲜 的早餐，出门散步在青山绿水之间。 学生B:我希望我家门前有一片花园，里面有各种各样的花儿。我可以在树下读书，或者和小狗 一起玩耍。 学生C:我喜欢田园生活，我想在村子里养鸡养鸭，每天都可以吃到自己养的蛋。 教师：太棒了！每个人都有自己独特的愿望。我希望你们能够努力实现自己的梦想，并保持对自 然的热爱。 情境五： 教师：同学们，现在我们来总结一下今天的学习内容。杨万里通过《古诗三首清平乐·村居》这 首诗歌，描绘了田园生活的美好，包括繁忙的田间劳作、自然景色的美丽以及人与自然的和谐。我们 要学会欣赏诗歌，理解其中的含义，并用自己的话来表达。 学生A:老师，我觉得这首诗告诉我们要珍惜自然，享受生活中的美好。 教师：非常好，小明！你理解得很透彻。我们要珍惜眼前的一切，享受生活中的美好。今天的课 程就到这里，希望大家能够在日常生活中感受到诗歌的美妙。下次再见！ 四、