《加减混合》（说课课件）-一年级上册数学人教版

《加减混合》说课稿 人教版小学数学一年级上册 大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学一年级上册《加减混合》的课文内容。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《加减混合》是小学数学一年级上册的课文内容。针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在通过引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算的数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。 二、说学情 一年级的学生好奇、好动，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限，表达能力有限。在学生刚刚接触数学的情况下，需要采用亲身体验和直观感受的教学方法，以提高学生的兴趣和参与度。因此掌握必要的学习方法，培养学生集中注意的能力，充分发挥学生学习的主动性和调动学生学习的积极性。 三、说教学目标 1、掌握加减混合算式的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。 2、初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。 四、说教学重难点 掌握加减混合的运算顺序和计算方法，能正确地计算。 教学重点 掌握加减混合的运算顺序和计算方法，能正确地计算。 教学难点 五、说教法学法 本课教学采用引导发现法为主，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现规律、分析规律，从而达到训练思维、培养能力的目的。教法和学法是和谐统一的，相互联系不可分割，教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动的探索规律。 六、说教学过程 板块一、复习导入 先计算下面各题,然后说一说计算顺序。 3+2+1=　　　　5+3+2= 8-2-3= 10-5-3= 板块二、探究新知 1.学习例1。 (1)先出示湖里有4只天鹅,又飞来3只天鹅的画面。 启发:这幅图反映了什么内容,你能提出一个什么数学问题? 引导说出:湖里有4只天鹅,又飞来3只,可以提出“湖里一共有几只天鹅?”这个问题。 提问:怎样求湖里一共有几只天鹅? 根据学生的回答老师板书:4+3 (2)再显示从7只天鹅里飞走2只的场面。 提问:湖里的天鹅只数发生了什么变化,现在还有几只天鹅? 老师配合学生说的在4+3后面板书“-2”,把算式写完整:4+3-2。 提问:为什么要在4加3的后面减2? 引导说出:因为湖里原来有4只天鹅,飞来3只后又飞走2只,只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只,才是剩下的只数。 (3)引导学生结合画面,说一说算式4+3-2所表示的意义。(湖里原来有4只天鹅,飞来了3只,又飞走了2只,求现在有天鹅的只数) (4)学习4+3-2的计算顺序和方法。 引导学生讨论:结合图上的天鹅只数的变化过程,确定先算什么,再算什么。 组织汇报、交流计算方法。 根据学生说的出示:4+3-2并标明计算顺序: 提问:第二步是几减2,为什么呢? 引导回答:第二步是7减2,因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2,也就是从7只里又飞走2只,所以用7减2。 2.学习例2。 (1)出示“湖里有4只天鹅,飞走了2只后,又飞来3只”连续变化的画面。 (2)引导学生根据画面说图意,写出算式。 结合学生说的板书:4-2+3= 启发思考:上面的算式应先算什么,再算什么? 引导说出:先算4-2=2,再算2+3=5,配合学生说的出示思维线。 提问:为什么要先算减法? 引出:因为只有用减法先算出从4只天鹅中飞走2只还剩下几只,才能再算出又飞来3只后,湖里现在一共有多少只天鹅。 提问:算第二步时是把哪两个数相加? 引出:第二步是用第一步4-2的得数2和3相加,然后填空。 (3)引导学生总结加减混合计算的运算顺序。 计算加减混合算式,要按照从左到右的顺序进行计算。 板块三、课堂练习 1.看图列式计算。 2.算一算。 5+4-1= 9-6+4= 6+3-9= 10-1+0= 4+4+2= 8-5+6= 7-7+8= 2+6-8= 10-3+0= 3.算一算，填一填。 4 – 1 + 2 = 3 + 6 – 1= 答案： 1.6-4+2=4 2+8-3=7 2.8 7 0 9 10 9 8 0 7 3.3 5 9 8 七、说板书设计 根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。 加 减 混 合 　　加减混合运算，无论是先加后减，还是先