14《促织》《变形记》联读课件58张 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

必修下册第六单元 学习目标 学习粗浅阅读（速读），培养直觉思维，要求每分钟700字左右，能通过浏览了解小说的人物和情节结构；归纳主要文言现象和文化常识。 壹 以主题阅读和比较阅读的方式精读文本，通过问题设计阐释分析人物形象、各篇小说社会环境的特点及其对人物命运的影响，并以此提升批判性思维品质和审美情趣。 贰 以主题阅读和比较阅读的方式细读文本，对小说表达手法开展探究活动，重点鉴赏情节、细节描写和个性语言的作用和魅力。 叁 发挥想象和联想力，创作一篇800字以上的文章。要求书写工整、大方，不涂改或少涂改，涂改符合规范；行文符合格式规范。 肆 学习重点 以主题阅读和比较阅读的方式，通过问题设计阐释分析人物形象、各篇小说社会环境的特点及其对人物命运的影响，并以此提升批判性思维品质和审美情趣。 壹 以主题阅读和比较阅读的方式细读文本，对小说表达手法开展探究活动，重点鉴赏情节、细节描写和个性语言的作用和魅力。 贰 发挥的想象和联想力，创作一篇800字以上的文章。 学习难点 教法与学法 阅读引导法、问题设计法、自主阅读、创作法、团队合作法、比较阅读法 三课时 学习课时数 教学过程 对比阅读两篇课文，了解故事情节与主要人物 第一课时 《促织》是中国古代文言小说，《变形记》为西方现代派小说，分别是蒲松龄、卡夫卡的代表作，两个不同年代不同国度的作家，却构思演绎了相同的变形故事，都是人变为虫，皆为名篇。 情境导入 快速阅读《促织》《变形记（节选）》两篇文章，概括小说的故事情节，画出两篇文章的情节发展曲线图，并在此基础上画出情绪变化图，完成后相互交流讨论，选出最佳作品在课堂上进行展示。 自主学习任务单 《促织》 《变形记（节选）》 梳理小说情节 情节发展曲线图 情绪变化图 要求：阅读速度为每分钟700字左右。 活动一：预习成果展示 学习活动 1.速读，梳理小说情节。 自主学习成果展示 自主学习任务单 《促织》 《变形记（节选）》 概括情节内容 开端：责虫 发展：觅虫——卜虫——得虫 高潮：失虫——化虫——斗虫 结局：献虫 1.初变甲虫的心理活动 2.艰难的起床过程（父母妹妹催促、协理来责问） 3.开门后父母、协理的态度变化 《促织》 征虫 觅虫 卜虫 得虫 失虫 化虫 斗虫 献虫 悲生 悲至 喜来 喜极 悲极 喜出 惊喜 喜极 《促织》 变虫 催起床 惊慌犹豫 抱怨 职业 焦虑自责 激动 恐惧 绝望 协理 责问 开门 协理、家人不同态度 情节发展与情感变化图 1.《促织》《变形记》在情节设置上各自的精彩之处是什么？各有怎样的效果？请做精要点评。 《促织》（1）①线索清晰，条理分明。紧密围绕促织得失这一线索安排情节。②情节跌宕起伏，一波三折。波折一：岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路。波折二：神巫指点，成名得虫。波折三：节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境。波折四：成子起死回生，魂化促织，成家因祸得福。这样安排避免了一览无余，并且情节随着促织的得失而跌宕起伏，还丰满了故事，深化了主题。 （2）结尾是喜剧型结局，以乐衬哀。但这种结局更能反衬出作品的悲剧色彩。 《变形记》①双线索结构，注重心理描写，情节淡化。内在主线是格里高尔变成甲虫后的心理——情感流动的过程，主人公变成甲虫后的内心感受和心理活动是小说的主体，具有情节淡化的特点。外在线索是家人对格里高尔变成甲虫后的态度。两条线索有机组织了小说情节结构。②《变形记》悲剧结局，直接表现了人性。 活动二：小组合作探究 2.请根据小说内容，按照下面自主学习任务单的内容。 自主学习任务单 成名 格里高尔 身份地位 童生 推销员 家庭成员 人生追求 生平遭遇 人物小传 给《促织》《变形记》主人公制作一份人物简历，并各写100字左右的人物小传。 自主学习成果展示 自主学习任务单 成名 格里高尔 身份地位 童生 推销员 家庭成员 妻子、儿子 父母、妹妹 经济状况 略有薄产 一人扛起家，债务如山，经济困顿 人生追求 科举成名 摆脱累人的差事，过上幸福自由的生活 生平遭遇 以蠹贫，以促织富 1.工作辛苦，饮食低劣，友情淡薄，心理烦躁；2.为父母还债，受老板的气，生活压力大；3.变为甲壳虫 人物小传 你为人迂拙而又不善于言辞，胆小、忠厚而又善良。官吏催逼，你不去科敛丁口，你因促织而贫，因促织而历尽悲喜，因促织而入学，享荣华富贵。你就是一个被小小促织捉弄得手足无措的封建社会中的“草民”形象。你的全部心神和命运都系在一只小小的促织身上 你是一个普通的推销员。你发现自己变成大甲虫时惊慌、忧郁，你考虑到家庭经济状况时焦虑、自责，想到公司领导时紧张愤懑，你是一个善良忠厚、富有责任感的小人物，你是一个不能掌握自己命运的弱者，一个完全丧失了自我的悲剧人物 小结