第一单元第1课《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》（教案）-三年级上册数学苏教版

课 题 整十数、整百数乘一位数的口算和估算 第1课时 月 日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记： 让学生经 理解：整十数、整百数乘一位数的算理。 历探索整十数、 在探索算法和解决 简单运用：能正确口算整十数、整百数乘 整百数乘一位 问题的过程中，感受 一位数。 数的口算和估 数学与生活的联系， 基础性目标 算的过程，发展 增强自主探索的意 简单的分析、推 识，提高合作交流的 复杂运用：能根据实际问题的需要，应用 理等思维能力， 能力，获得成功的体 整十、整百数乘一位数估计有关两、三位 积累计算经验， 验，树立学习的信 数乘一位数的得数。 进一步发展数 心。 感。 将口算与估算的方法运用到稍复杂的解决实际问题中。 挑战性目标 教学重点 理解并掌握整十数、整百数乘一位数的口算方法。 教学难点 理解整十数、整百数乘一位数的算理，掌握估算的方法。 关注差异 教学过程 (侧重策略运用)》 一、预学查异 1、口算。 5×6= 7×8= 9×5= 6×6= 课前2分钟的前测了 4×8= 7×7= 6×3= 8×8= 解学生学生对表内 指名口答，并说出相应的乘法口诀。 乘法的掌握情况。 2、谈话：同学们的乘法口诀掌握得真不错！今天我们就要用我们已经 学到的本领来解决新的问题！ 二、初学适异 (一)口算整十数乘一位数 1、出示情境图，提出问题。 让学生看图，说说得到了哪些数学信息。（王阿姨在购物网站订了3 箱黑玉米，每箱20根。) 看到这些信息，你想提出什么样的问题？ 引导学生思考怎样求“一共有多少根黑玉米？” 你打算怎么列式？学生可能有两种列式：20+20+20或20×3。教师分 别加以肯定，并追问：这两个算式有什么联系？ 让学生尽可能多项 根据学生回答，进一步指出：20+20+20写成乘法算式就是20×3或3 不同的方法，培养学 ×20。 (教师板书：20×3=) 生思维的发散性。 2、探索口算方法。 (1)提问：这道乘法算式和我们前面学习的乘法算式有什么不同？ 指名回答后指出：这就是今天我们要学习的整十数乘一位数（板书课题） (2)提出要求：20×3你会算吗？你可以先用小棒摆一摆，再想一想 怎样算得数：也可以看算式思考计算方法，并和你的同桌交流：还可以独 立思考，直接写出计算结果。 (3)组织学生操作、思考，教师注意巡视指导。 (4)全班交流算法。 提问：谁是摆小棒算的？你是怎样摆的？（根据交流摆出3个20或课 件出示) 追问：为什么这样摆？你能看着小棒说一说是怎样算得数的吗？ 提问：谁是看算式思考的？你是怎么想的？ 根据学生回答，教师板书可能的方法： A、20+20+20=60(用加法计算) B、2个十乘3得6个十，6个十是60。（利用数的组成） C、2×3=6,20×3=60。(利用乘法口决) 追问：由2×3=6，推出20×3=60，你是怎样想的？在学生讨论的基础 上，相机指出：2×3可以看作2个一乘3，积是6个一；20×3可以看作2 个十乘3，积是6个十，也就是60。这种算法其实和第二种算法是一样的。 比较：小朋友们真棒！想出了好几种方法。你觉得哪种算法最简便呢？ 根据学生回答，师小结：3个20相加，就是把2个十乘3，可以先算 2×3=6,再在积的末尾添1个0，这样算既方便又容易记住。你会了吗？ 再指几名学生说一说这种算法。 指导学生填写算式的得数、单位和答句。 (二)口算整百数乘一位数。 1、出示“试一试”：200×3=8×200 提问：这两道乘法算式和刚才的乘法算式又有什么不同？ 通过大面积反馈，了 指出：这是今天我们要学习的另一种乘法一一整百数乘一位数（板书解学生的掌握情况。 课题：整十数、整百数乘一位数) 引导：我们可以用几乘几来算几十乘几，那么几百乘几你会算吗？ 请小朋友们自己算一算，写出得数，再和同桌交流你的想法。 学生独立口算，指名汇报，并说出口算过程。 2、自主练习，小结算法。 (1)做“想想做做”第1题。 学生按题组练习，写出得数。 交流得数。 提问：你觉得第一组题40×2、400×2可以先算几乘几？第二组和第 三组呢？第三组的得数为什么会比乘数多1个0？ (2)小结算法：刚才我们学习的整十数、整百数乘一位数，都可以先 把整十、整百数看作一位数，也就是先算几乘几，然后看整十数或整百数 的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。 拓展延伸：如果是4000×2呢？积的末尾添几个0？40000×2呢？ 指出：乘数中有几个0，就在几乘几的积的末尾添几个0。 3、做“想想做做”第4题。 让学生先填写1时-()分。 提问：2时等于多少分？可以怎样想？为什么？9时等于多少分呢？ 指出：1时等于60分，几时就是有几个60分，也就是几乘60。 指名说说其它几题的换算过程。 三、研学导异 1、估算两位数、三位数乘一位数