语文园地三（课件）统编版语文六年级上册

部编版六年级上册第三单元 语文园地三 谈话导入 本单元学习了《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文，从中你有什么收获呢？ 总结收获 交流讨论：学习了《竹节人》，你学会了哪些阅读方法？ 根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。如带着“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，相关联的段落应该仔细阅读，反复阅读。而关联性不强的段落，如：有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。 这样可以提高阅读速度，提高学习效率。 总结收获 交流讨论：学习《宇宙生命之谜》，你学会了哪些阅读方法？ 有目的地阅读 1.明确阅读任务； 2.筛选阅读材料； 3.选用阅读方法； 4.实现阅读目的。 总结收获 交流讨论： 学习了《故宫博物院》，你学会了哪些阅读方法？ 根据不同的学习任务，选择合适的材料阅读。如：带着“要为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图”，应该重点阅读材料一、材料三、材料四。 交流探讨 下面的句子写出了人入迷的样子。说说三个句子各有什么特点？ (1)下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。 (2)偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀探过来。 (3 )只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄 话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响， 手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加 激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——--大约过 了一个小时，罗丹才停下来，对着雕像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。 交流展示 第一个片段特点：作者抓住 “一圈黑脑袋、攒着观战、跺脚拍手、咋咋呼呼”4个关键词语，运用动作描写和语言描写，写出了同学们下课了挤在一起观看斗竹节人的投入情景。 (1)下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。 交流展示 (2)偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀探过来。 第二个片段：作者抓住“看得入了迷、伸长脖子、恨不能、探过来”4个关键词语，运用神态描写和动作描写，写出同学们上课时被我们的竹节人吸引的样子。 交流展示 (3 )只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——--大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着雕像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。 第三个片段：作者通过“上前、后退、叽里咕噜、闪着异样的光、踩得吱吱响、手不停地挥动、痴痴地微笑、轻轻地吁了口气”等关键词，运用动作描写、语言描写、神态描写和比喻修辞，巧用“……”“——”，写出罗丹塑像时的认真态度和入迷的的情景，以及完成修改后的满意的状态。 方法总结 方法总结： 刻画人物“入迷” 细节描写 侧面烘托 写旁观者的感受 动作描写 神态描写 声音描写 学以致用 一回到家，她就跑进卧室，从书包里掏出那本书，坐在书桌前读了起来。只见她一会儿皱眉，似乎在为主人公担心；一会儿露出浅笑，好像遇到了什么有趣的事；一会儿气鼓鼓的，好像在痛恨命运强加给书中人物的不公。窗外不知什么时候下起了雨，风夹着雨水斜飘进窗内，打湿了她的头发，可她一点儿也没有注意到。 描写人物“入迷”场景示例 交流讨论 人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件:一是适合生物生存的温度，一般应在零下50至零上150摄氏度之间;二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命;三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的;四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。 读下面的例句，注意加点的部分，想一想这样表达有什么好处。 交流展示 好处：采用总分式结构，思路清晰。一是……二是……三是……四是…… 条理分明，层次清晰，层层推进，逻辑性强。 方法总结 总分结构：总说观点，分说理由。 分条列举：相关条件，逐条说明。 标点符号：条件之间，分号隔开。 知识拓展 还有哪些词语可以用来表示逐条说明，分述理由？ 第一……第二……第三…… 首先……其次……最后…… 其一……其二……其三…… …… 学以致用 选择一个话题，用这样的方法说一说。 话题一：班级里举行“竞选班级体育委员”的活动，你会采用什么表达方式，向老师、同学们介绍自己，使自己当选呢？ 话题二：假如你是一