太阳与影子说课（课件）四年级上册科学冀人版

太阳与影子 河北人民出版社小学科学四年级上册第五单元第一课时 实验教学内容 实验教学目标 实验原理 实验创新点 实验教学过程 实验教学评价 实验器材 一、实验教学内容 《太阳与影子》是河北人民出版社四年级上册第五单元《太阳、地球和月球》的第一课。 探究活动一“产生影子”是让学生通过实验，认识形成影子的条件。 探究活动二“产生影子”目的是让学生通过观测、记录一天中不同时间，太阳下影子的方向和长短，归纳出影子变化的规律。 应用与拓展“认识神奇的无影灯”引领学生认识无影灯的原理，了解影子对人类的影响，体会无影灯的发明满足了人们的需要，体现了科学与技术、社会的联系。 二、实验教学目标 1.乐于探究和实践，对探索“太阳与影子”有一定的兴趣。 2.能与他人分工合作进行探究学习，善于合作，乐于分享彼此的想法。 科学观念 科学思维 探究实践 1.知道光源和不透明的物体是影子产生的条件。 2.知道光源和遮挡物的变化会导致影子长短和方向的变化。 1.通过实验，发现影子形成的条件。 2.能用比较科学的词汇、记录表等方式记录并整理影子的变化情况。 1.能在教师引导下，运用推理论证的方式，描述影子形成的条件。 2.能运用分析、比较、归纳等方法得出影子变化的原因。 科学态度 二、实验教学目标 重点 难点 知道影子形成的条件和阳光下物体影子变化的规律。 通过实验归纳出同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律。 三、实验原理 为了在课堂中落实素养目标，突破教学重难点，我适当调整教材原有实验方案，具体分析如下： 1.本活动涉及一个实验变量即光源照射角度。实验过程中如果出现两个变量，这会阻碍学生理解控制变量法的实验严谨性。 2.小灯泡垂直照射直接放置在桌面上的小木棒时，影子与阻挡物会发生重叠现象，不利于影子形状的观察。 3. 由于教室里面没有太阳，把学生拉到室外上一节科学课又不太现实，实验探究难以开展。 四、实验器材 五、实验创新点 1.固定了唯一变量，使实验更加严谨。半圆形轨道上的不同角度方便学生快速定位光源的位置，避免了实验盲目性，同时可保证光源照射距离相等这一重要定量，由此帮助学生正确认识控制变量法。 2.对比现象更加明显。相对于直接置于桌面上而言，在白纸上面出现的影子效果更为明显。设计了一个操作台，竖直面是一个量角器造型的半圆形，水平面是一块白板。通过改变小灯泡放置方式分析影子变化规律。 3.突破场地空间限制。此装置用小灯泡模拟太阳，学生就能在教室里探究、观察不同时刻阳光下影子的变化特点。 六、实验教学过程 创设情境 ，聚焦主题 影子变化 ，激活思维 设计方案 ，探究影子 拓展延伸 ，学以致用 光+不透明的物体→影子 影子是怎样产生的呢？ 1.创设情境，聚焦主题 可以通过改变光照角度、小木块摆放方式、小木块与光源之间的距离使影子发生变化。 2.影子变化，激活思维 -介绍控制变量法 -确定影子发生变化的实验探究方案 影子的变化的原因可能有哪些？ 可以通过改变光照角度、小木块摆放方式、小木块与光源之间的距离使影子发生变化。 3.设计方案，实践探究 教师为学生介绍实验器材，示范实验过程 可以通过改变光照角度、小木块摆放方式、小木块与光源之间的距离使影子发生变化。 3.设计方案，实践探究 一天中，阳光下，同一物体的影子的变化跟太阳在天空中的位置有关。随着太阳位置的改变，同一物体的影子长度和方向也会改变。 早晨，影子投向西方，影子较长； 正午，影子投向北方，影子最短； 傍晚，影子投向东方，影子较长。 可以通过改变光照角度、小木块摆放方式、小木块与光源之间的距离使影子发生变化。 4.拓展延伸，学以致用 可以通过改变光照角度、小木块摆放方式、小木块与光源之间的距离使影子发生变化。 板书设计 太 阳 与 影 子 早晨 东方 正午 傍晚 南方 西方 西方 东方 北方 较长 较短 较长 可以通过改变光照角度、小木块摆放方式、小木块与光源之间的距离使影子发生变化。 七、实验效果评价 有效地整合了课程，体现以生为本的教学理念。 教具的改进与创新，化抽象为直观，突破教学重难点。 培养了科学思维，激发探究兴趣。 谢谢！ $$