太阳与影子（说课稿）四年级上册科学冀人版

《太阳与影子》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好，我实验说课的课题是《太阳与影子》，我将从这几个方面展开我的说课。 一、实验教学内容 《太阳与影子》是河北人民出版社四年级上册第五单元《太阳、地球和月球》的第一课。属于地球和宇宙领域，内容涉及太阳、地球和月球，是对阳光下物体影子的进一步探究，同时也为日后研究日食、月食等自然现象做好了铺垫。本课在遵循学生认知规律的前提下安排了两个探究活动：产生影子、让影子产生变化，还安排了一个应用与拓展：认识神奇的无影灯。探究活动一“产生影子”是让学生通过实验，认识形成影子的条件。探究活动二“产生影子”目的是让学生通过观测、记录一天中不同时间，太阳下影子的方向和长短，归纳出影子变化的规律。应用与拓展“认识神奇的无影灯”引领学生认识无影灯的原理，了解影子对人类的影响，体会无影灯的发明满足了人们的需要，体现了科学与技术、社会的联系。 四年级学生非常熟悉并了解影子在一天中的变化情况，知道了影子会在方向和长短两个维度上发生变化，并且知道这种变化与太阳位置变化有关。但是，他们并未用科学思维探究太阳位置的变化是怎样影响影子的，这也是本课的价值所在。 二、实验教学目标 根据这种研究需要，确立了如下四维教学目标，结合2022版新课标中关于《物质的运动与相互作用》模块中提到的“描述光被阻挡时形成阻挡物影子的现象”这一内容要求，以及3～4年级“学段目标”中要求“学生可以利用控制变量的方法设计简单的探究实验”的科学思维目标，我确立了本次说课的实验教学目标： 科学观念目标： 1.知道光源和不透明的物体是影子产生的条件。 2.知道光源和遮挡物的变化会导致影子长短和方向的变化。 科学思维目标： 1.能在教师引导下，运用推理论证的方式，描述影子形成的条件。 2.能运用分析、比较、归纳等方法得出影子变化的原因。 探究实践目标： 1.通过实验，发现影子形成的条件。 2.能用比较科学的词汇、记录表等方式记录并整理影子的变化情况。 态度责任目标： 1.乐于探究和实践，对探索“太阳与影子”有一定的兴趣。 2.能与他人分工合作进行探究学习，善于合作，乐于分享彼此的想法。 教学重难点 基于对教学内容的分析，结合科学的新课程标准，我的重难点如下： 重点：知道影子形成的条件和阳光下物体影子变化的规律。 难点：通过实验归纳出同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律。 三、实验原理 为了在课堂中落实素养目标，突破教学重难点，我适当调整教材原有实验方案，具体分析如下： 1.本活动涉及一个实验变量即光源照射角度，实验过程如果出现两个变量，这会阻碍学生理解控制变量法的实验严谨性。 2.小灯泡垂直照射直接放置在桌面上的小木棒时，影子与阻挡物会发生重叠现象，不利于影子形状的观察。 3.由于教室里面没有太阳，把学生拉到室外上一节科学课又不太现实，实验探究难以开展。 四、实验器材 为了解决以上问题，我扩充实验器材，利用小灯泡、半圆形轨道、白纸、小木棒、铅笔、直尺等常见材料组装成了“太阳与影子”演示装置。下面我将详细介绍这套装置的创新点。 五、实验创新点 1.固定了唯一变量，使实验更加严谨。半圆形轨道上的不同角度方便学生快速定位光源的位置，避免了实验盲目性，同时可保证光源照射距离相等这一重要定量，由此帮助学生正确认识控制变量法。 2.对比现象更加明显。相对于直接置于桌面上而言，在白纸上面出现的影子效果更为明显。设计了一个操作台，竖直面是一个量角器造型的半圆形轨道，水平面是一块白板。通过改变小灯泡的位置分析影子变化规律。 3.突破场地空间限制。此装置用小灯泡模拟太阳，学生就能在教室里探究、观察不同时刻阳光下影子的变化特点。 为了更好地达成教学目标，突破本节课的重难点，本节课我设计了以下四个主要环节。 六、实验教学过程 1.创设情境，聚焦主题 在这节课的教学过程中，首先，用课前准备的“踩影子”游戏图片，引出问题：什么时候不能玩这个游戏，学生随即能想到影子产生的第一个条件就是“光”。然后，教师会带领学生进行归纳总结：生活中哪些地方能产生影子？最后，教师引导学生思考“有光就能产生影子吗？”“透明的物体也会有影子吗？”。学生回答后，教师用透明的塑料薄膜和手电筒进行验证。这三个步骤，有意识地将影子形成的几大因素，以教师设置障碍——学生产生疑问——独立进行思考——说出相关知识的形成加以呈现，让学生茅塞顿开，引起学生心灵上的反应，让问题在不知不觉中解决得恰到好处。 2.影子变化，激活思维 在学生弄清楚影子产生的条件是什么后，教师带领学生总结太阳一天位置变化的规律，再顺势引出影子是怎样变化的呢？以此激发学生深入思考，大胆猜测。为了让学生明白严谨性是科学活动的基本要求，教师在学生初步形成观点时继续引导学生讨论变量的概念。接着，教师及时介绍控制变量法，在与学生达成共识的基础上，通过