第一单元第6课《笔算两、三位数乘一位数（不进位）》（教案）-三年级上册数学苏教版

课 题 笔算两、三位数乘一位数（不进位） 第 课时 月 日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价 值观 识记：认识乘法竖式。 让学生经历操作观 理解：两、三位数乘一位数（不进位） 察、分析思考获得两、 让学生通过探究 的算理和笔算方法。 三位数乘一位数（不进 笔算方法，培养 教学目标 简单运用：会笔算两、三位数乘一位 位)笔算方法的过程， 自主探索和合作 数（不进位），能用再乘一遍的方法 理解笔算方法的算理， 交流的意识，养 验算。 积累乘法笔算的基本 成认真计算、仔 复杂运用：能列式解决相应的简单的 经验，发展形象思维和 细检查的良好习 实际问题。 分析、综合、推理等初 惯。 创见： 步的思维能力。 教学重点 两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法。 教学难点 理解笔算两、三位数乘一位数的算理。 教学过程 关注差异 一、预学查异 口算。 40×2= 3×70= 60×5= 指名中等生和 400×2 3×700= 600×5= 学困生口算，并说 指名口算，并说说是怎么算的。 明口算的过程。为 小结：整十、整百数乘一位数，都可以先把整十数或整百数看作 新课的教学作铺 几个十或几个百，先算几乘几，再在积的末尾添1个0或2个0。 垫。 二、初学适异 1、两位数乘一位数（不进位）。 (1)出示例5情境图。让学生读题，说说已知条件和问题。 怎么列式？学生看图列式，指名回答，教师板书：12×3 (2)启发计算。 在探索两位数 引导：12×3怎么算呢？请小朋友先用小棒摆一摆，然后和你的 乘一位数的算理 同桌互相说一说。（教师巡视指导） 时，要通过摆小棒， 交流：你是怎样摆的？（根据学生回答，教师在黑板上纵向摆出 让学生直观地看到 3个12根)谁来根据摆的小棒说说可以怎样算？ 得数应该是把3个 交流学生可能的想法： 十和3个2合起来。 ①12+12+12-36 摆的过程中，教师 ②3个十是30,3个2是6，合起来是36 要注意巡视指导， ③3×10=30,3×2-6,30+6=36 特别关注学困生的 (说明：如果学生想到3个12相加得36，可以把这样的算法引导 情况，适时地给予 到直观上理解：从小棒上看，也就是把3个十相加得30,3个2相加 指导和帮助。汇报 得6，合起来是36，这样便能和后面分成两部分乘的算法一致起来。) 时，要照顾到不同 启发：你觉得上面几种算法，都是分成几个部分来算的？ 层次的学生对算理 小结：这几种方法，都是先把12分成10和2来算，个位上3个 的理解，可以引导 2是8，十位上3个10是30，合起来是36。 学生根据小棒，切 (3)探索笔算方法。 实地感受到是分成 引导：按照这样的算法，乘法也可以用竖式计算。那乘法竖式怎 两个部分来算的， 么列？ 为后面算法的形成 教师示范书写，边写边说明：我们可以先写乘数12，再写乘号和 打下基础。 另一个乘数3，像加、减法竖式那样画上横线，这就是乘法竖式。 板书：12 3 在探索笔算方 你能根据刚才的算法，想想竖式怎么算吗？同桌互相讨论。 法时，为了照顾到 引导交流：竖式笔算也按上面分成两部分来一步一步地算。可以 学生之间的差异， 先用3乘个位上的2（画箭头表示），得几呢？（竖式里在得数的个位 还是要结合小棒帮 上板书6)这里的6是小棒里的哪一部分？（结合小棒，说明这一步 助学生理解分成哪 算的是2乘3的积，得6，要和个位对齐，并板书：3×2=6) 两部分算，积分别 继续引导：接着3要和哪一部分乘？（画箭头表示）3乘十位上 表示什么。教师在 的“1”是多少？ 书写竖式时，要特 说明：十位上的“1”表示1个十，3乘1个十得3个十，是30， 别注意追问中等生 并在竖式里板书：30。 和学困生，引导学 追问：这里的30是小棒里的哪一部分？（结合看小棒，说明这 生切实理解计算过 步算的是3乘1个十的积，得30，并板书：3×10=30) 程。 引导：最后怎样算出得数呢？ 根据学生回答完成最后竖式板书： 12 3 6 …3×2=6 30 3×10=30 在教写竖式笔 36 …6+30=36 算后，让学生再次 启发：这道竖式计算我们是分几步完成的？谁能看着小棒再说一 利用小棒说明竖式 说每一步算的是什么？ 的每一步算的什 引导：现在看一看竖式，可不可以省略哪一步，写得简单一些呢？ 么，可以帮助那些 说明：3乘十位上的“1”得到的“3”表示3个十，应该在积的 学困生利用直观进 十位上。计算时为了方便，直接把3写到十位上就可以了，所以我们一 步理解算理，所 般这样写，边说笔算过程边板书成： 12 以要让他们多说 ×3 说。 36 2、独立验算，整理过程。 谈话：算得对不对，我们可以用再算一遍的方法验算。你能用竖 式再算一遍吗？ 让学生独立验算，并在书本上填写得数和答句。 再指名说说笔算的过程，教