第一单元第2课《认识毫升》（教案）-四年级上册数学苏教版

课 题 认识毫升 第2课时 月 日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：识记毫升的运用范围。识记升和毫 让学生在具体 让学生在课前课后 升间的进率：1升=1000毫升。 的生活情境中， 的实践活动中，学会 理解：感受1毫升水有多少 初步形成1毫 积累与查找资料，继 简单运用：识别常见的容器标注的以毫升 升的观念：在实 续体会数学与生活 为单位的容量。会进行升和毫升间的单位 验操作的情境 教学目标 的密切联系，增强学 换算。结合生活实际，正确地选择合适的 中，进一步感受 习数学的兴趣和学 容量单位。 1毫升的含义， 好数学的信心，获得 知道1升=1000 积极的数学学习情 复杂运用：能正确读出量杯中液体的刻 毫升，能进行升 感和解决实际问题 度，并能解决相关的实际问题。 和毫升之间的 的能力。 换算。 挑战性目标 能正确读出量杯中液体的刻度，并能解决较复杂的实际问题。 学困生能初步形成1毫升的观念，进一步感受1毫升的含义，知道1升=1000毫升， 教学重点 能进行升和毫升之间的换算；中等生、学优生能运用相关的知识解决问题。 教学难点 初步形成1毫升的观念，进一步感受1毫升的含义。 关注差异 教学过程 (侧重策略运用) 一、预学查异 1、前面我们学习了容量的单位升，根据同学们的了解，在一般的 容器上，除了用升做单位之外，还用什么做单位？ 2、这节课，我们就来认识“毫升”（板书课题） 二、初学适异 (一)认识毫升 1、请几位同学上台来展示一下你找到的用毫升做单位的容器。 2、大家觉得，用毫升做单位的容器和前面我们学习的用升做单位的容器有 什么不同？ 3、可见，毫升是在其计量比较少的液体时常用的单位。毫升也可以用“L”面上兼顾与个别指 或“ml”来表示。（板书：毫升，ml) 导相结合的策略： 4、师拿出装有1毫升水的滴管。这个滴管里的水大约是1毫升，谁来形容 对1毫升有多少的教 一下1毫升的水大约有多少？ 学和升与毫升进率 5、接下来，我们来做一个实验，我用滴管向手心里滴水，大家数一数，几 的教学可采用视频 滴水大约是1毫升。 方式呈现，让学生直 6、通过这个实验，你对毫升有了什么认识？ 观地感知。对于学困 (二)升与毫升的进率 生，还需要课后进行 1、升和毫升都是容量单位，它们有不同的使用范围，那他们之间有什么关 跟踪，指导他们通过 系呢？ 实验进一步建立毫 2、我们做个实验：一个量杯盛有500毫升水，2个这样的量杯盛有多少毫 升的概念。 升水？把这2杯水倒入1升的量杯中，你发现了什么？ 3、通过实验，请小组里的同学讨论，1升等于多少毫升。 4、指名回答后板书：1升=1000毫升，说明升与毫升的进率是1000。 三、研学导异 大面积及时反馈与 1、教学试一试 调节策略：“试一试” 将一瓶矿泉水倒入纸杯，看看倒满几个纸杯。 的教学教师已给了 先看看这瓶矿泉水有多少毫升，再估计一杯水大约有多少毫升。 实验的指导，可以课 2、做练一练第1题。 后引导学生自己再 让学生看图分别说一说什么容器里装有多少毫升药水。 做一做，估一估自己 说明：这些小的容器里的液体，都是用毫升作单位。 家的纸杯容量。 四、拓学展异 1、做练一练第2题。 通过实验，让学生通过看，感知50毫升水在不同容器中大约是多少。 2、练一练第3题。 学生独立完成，指名汇报。 指出：单位换算要根据单位间的进率想：1升等于1000毫升，几升就是几 个1000毫升，就等于几千毫升：几千毫升里有几个1000毫升，就等于几 升。 大面积及时反馈与 3、练习一第4题。 调节策略：通过学生 说说每种饮料各多少瓶正好是1升，怎么思考的。 的回答，反馈了学生 4、练习一第5题。 的想法，也能引起其 通过实验，让学生初步感受，100毫升水大约可以喝几口。 他学生的共鸣。但对 5、练习一第6题。 于学困生来说，还需 学生独立完成，集体讲评。 要课后给予更多的 说明：估计一个容器的容量大约有多少毫升，要联系刚才对10毫升、20 关注和指导。 毫升、50毫升的感受，比较、估计出大约多少毫升。 五、课堂小结。 通过这节课的学习，你有什么收获？ 六、作业布置 课堂作业：《补》P23 回家作业：《练》P3 板书设计： 认识毫升 计量比较少的液体，通常用毫升作单位 毫升ml 1升=1000毫升 教后反思：