第一单元第1课《认识升》（教案）-四年级上册数学苏教版

课题 认识升 第1课时 月 日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：知道计量水、油、饮料等液体的 让学生在具体情 多少，通常用升作单位。知道棱长1分 境中感受并认识 米的正方体容器里装满水，倒入量杯正 容量，体会计量容 好是1升。 量需要有统一的 让学生联系实际生 理解：感受1升水有多少。感受常见的 容量单位：联系实 活感受升在日常生 容器容量比1升多还是比1升少。 际初步形成1升的 活中的应用，能积极 教学目标 简单运用：让学生以不同的方法认识比 容量观念，通过实 参与操作、实验等活 较容器的容量。识别常见的容器标注的 验操作体会1升有 动，能主动与他人合 以升为单位的容量。 多少。让学生学会 作交流，并获得积极 估计一些常见容 的情感体验。 复杂运用：学会估计一些常见容器的容 器的容量，培养估 量。 计意识和初步的 估计能力。 学困生能结合生活中的实例建立1升的概念；中等生、学优生能正确估计一些常见 挑战性目标 容器的容量。 教学重点 认识容量的含义及容量单位升。 教学难点 容量单位1升的观念的建立。 关注差异 教学过程 (侧重策略运用) 一、预学查异 引导学生观察一些饮料瓶、罐等物品，提问，从商标纸上，你知道这 些饮料瓶原来装了多少饮料吗？ 提问：你是从哪里看出来的？说说你看到的具体内容。 板书课题：认识升。 二、初学适异 1、初步认识容量。 教师首先应该肯定学生的两种想法都有一定的道理，但不全面，教师 取出两个不一样大的杯子，提问：同样是一杯水，你们认为哪一杯多？ 教师说明：大杯子比小杯子盛水等液体多，在数学上，我们就说，大 杯子的容量比较大，小杯子的容量比较小。（板书：容量） 2、加深对容量的认识 出示两个大小不一的冷水壶，提问：你知道哪一个冷水壶的容量大一 面上兼顾与个别指 些吗？（学生交流自己的想法） 导相结合的策略： 结合交流出现的方法，引导学生理解： 倒水的实验可以让 (1)把两个冷水壶装满水，倒在同样大的杯子里，比较哪个冷水壶里倒 学困生来实施，一边 出的水杯数多。 操作一边把“壶里盛 (2)把其中一个冷水壶倒满水，再往另一个冷水壶里倒，根据结果比出 的水”和“壶的容量” 哪个容量大。 联系起来，进一步感 师演示倒法，让学生理解。 受“容量”的含义。 提问：哪个冷水壶容量大，为什么？ 追问：如果把这个冷水壶和杯子比，哪个容量大、哪个容量小？ 提问：你能从生活中常见的容器中举例来比较容量的大小吗？ 3、进一步感受容量的含义。 教师取一水壶问学生：你能说说这个水壶的容量是多少吗？ 小组活动，一壶水分别倒入各自准备的水杯中。 交流：你们倒了几杯？因为每组学生的杯子大小事不同的，所以倒出 来的杯数也就不一样，有的是5杯，有的是4杯。 谈话：同样的一壶水，因为杯子的大小不一样，所以倒出来的杯数也 不一样，我们能不能说这样的5杯就比4杯多？ 三、研学导异 大面积及时反馈与 1、认识升 调节策略：指名中等 谈话：既然我们不能简单地从数字上来判断容量的大小，那么容量是 生和学困生判断不 不是也有一个统一的单位呢？请大家拿出自己带的容器，仔细地看看，容 同容器的容量，班级 器上是否标明了容量是多少，容量的单位是什么，先在小组里交流一下。 反馈正确率，了解学 组织交流，板书：容量单位升（介绍L)、毫升。 生对生活中的容量 谈话：这些容器里盛的水、油、饮料等都用升做单位，在数学上，计 和容量单位的认知。 量液体多少时通常用升做单位。 2、认识1升 谈话：我们先来研究一下升这个容量单位，1升究竞是多少呢？ 要想科学地认识这个单位，我们先来认识这个量杯（出示量杯），量杯 由于学生还没有学 是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表 习过正方体的体积， 示容量是1升。 也不知道“棱长”的 如果一个容器内部是正方体，容器内部的长、宽、深度都是1分米， 概念，所以这里介绍 这个容器盛的液体正好是1升。 正方体时教师指出 3、试一试。 “从里面量，每条边 出示盛有1升水的量杯和一个空的纸杯，从量杯里倒出一杯水，让学 长度都是1分米的正 生看看倒出一杯水后，量杯里的水少了多少，再估计把1升水倒入这样的 方体容器的容量就 纸杯中，大约能倒几杯。 是1升”，这样的描 指名演示把1升水倒入纸杯的过程，并说说上面的估计对不对。 述更符合学生的认 四、拓学展异 知。 1、做“练一练”第1题。 要求学生观察图中的插图，弄清题意，再进行判断。 交流：哪个容量最大，哪个最小？你是怎样知道的？ 说明：可以互相倒一倒，比一比。容器盛的液体多，它的容量就大： 盛的液体少，容量就小。 2、做“练一练”第2题。 让学生读题、观察，再说说每个容器分别盛水多少升，判断哪个容量 大，哪个容量小。 说明：一个容器的容量大小，可以用能盛液体