17. 爬天都峰（课件）统编版语文四年级上册

爬天都峰 同学们，你们有过爬山的经历吗？跟大家分享一下吧。 提示：什么时候，和谁一起，爬的什么山，有什么难忘的经历？ 初读文章、弄清顺序 “五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，天都峰是黄山的主峰之一，险峻陡 峭。天都峰高而陡，有“飞鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，令许多游客望而生畏。 1.会认生字，正确、美观地书写汉字。 2.理解课文内容，体会天都峰险要的特点以及“我”和老爷爷奋力攀登、勇往直前的毅力，懂得他们能够爬上天都峰的原因。 3.能够有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 4.图文结合，引导想象，有感情朗读、分角色朗读中理解和感悟。 5.借助多媒体辅助教学，创设情境，有自主探究的积极性和主动性。 6.懂得在苦难面前要敢于攀登，勇往直前；学会从别人身上汲取力量。 学习目标 liàn pān 链 攀 辫 我会认 相 xiànɡ biàn jí 级 呵 hē 颤 chàn 组词：颤抖 颤动 造句：就让敌人在我们的炮火下颤抖吧！ 攀 pān 组词：攀登 高不可攀 造句：我们要向科学的高峰攀登。 （相同） （互相） （照相） （相片） 相 多音字 xiānɡ xiànɡ 时间 假日。 地点 黄山天都峰。 人物 看到天都峰后，“我”有些担忧。 起因 结果 遇到老爷爷，“我们”相互鼓励，相互汲取力量。 “我”和老爷爷都登上了天都峰。 阅读课文，熟悉生字词，并说一说课文主要讲了什么内容。 初 读 课 文 课文讲述了“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”相互鼓励，一起爬上天都峰的事。 朗读课文 假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。 我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？” 朗读课文 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” 老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！” 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… 朗读课文 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！” 朗读课文 “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！” 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！ ” 写作顺序 关键句子 爬山前 爬山中 爬山后 我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 我奋力向峰顶爬去。 我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 通过提取关键词语，我们知道了《爬天都峰》写的是假日里“我”和爸爸爬天都峰的事，是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。 聚焦重点段落、学习方法 默读课文第2自然段，勾画出表现爬山前“我”的想法的关键词句，体会“我”的感受。 啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？真叫人发颤！ 课文通过心理描写，点明了天都峰高的特点，说明了“我”爬天都峰前对自己的怀疑，体现了“我”缺乏自信、畏惧、害怕、退缩的心理。 爬山前—— 不敢爬 石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 说一说这个“挂”字的妙处。 “挂”字准确、形象、巧妙地体现了天都峰的“陡”。 这一段话写出了天都峰的什么特点？ 陡峭 险峻 难以攀爬 忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？” 读了这几句话，你有什么感受？ 这是语言描写，老爷爷的话表面上是对“我”爬天都峰表示怀疑，实际上表达了对“我”年纪这么小就有勇气爬天都峰的赞叹。 “小朋友，你也来爬天都峰？” “老爷爷，您也来爬天都峰？” 这两个“也”字，说明了他们怎样的心理活动？ 表面上是双方都有怀疑，其实都是对对方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。 老爷爷在想年纪这么小的小妹妹也敢来爬天都峰，真了起，我怎能输给他呢…… 请大家边读边想象一下当时他们在说这句话的时候心里是怎么想的? 小妹妹在想年纪这么大的老爷爷都能爬天都峰，我怎么会不能了…… 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 “爬呀爬”“终于”分别表明了什么？ “爬呀爬”表明了爬山的艰难和时间之久。“终于”说明爬得很辛苦，同时也表