第四单元（作业设计）-统编版语文六年级上册

感受人物形象，创编生活故事 ——统编版语文六年级上册第四单元作业设计 目 录 单元信息 1 单元内容 2 单元教材分析 4 单元学习目标 5 单元作业目标 6 单元作业整体设计思路 7 13《桥》作业设计 8 14《穷人》作业设计 12 15《金色鱼钩》作业计 16 口语交际作业设计 19 习作4作业设计 20 语文园地作业设计 22 快乐读书吧作业设计 24 课时作业分析 25 单元质量检测作业设计及分析 26 单元质量检测作业属性表 30 答案及听力材料 3 1 ( T ) ( 一 、单元信息 ) 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 六年级 第一学期 人民教育出版社 第四单元 单元组 织形式 √ □ 自然单元 □重组单元 课 时 信 息 序号 课时名称 对应教材内容 T 《桥》 第T3课 2 《穷人》 第T寸课 3 《金色的鱼钩》 第T5课 寸 《请你支持我》 口语交际 5 《笔尖流出的故事》 习作 6 《语文园地》 语文园地 7 《笑与泪，经历与成长》 快乐读书吧 二 、 单 元 内 容 本单元选编了《桥》《穷人》《金色的鱼钩》中外作家各具特色的三篇小说， 口语交际《请你支持我》，习作“笔尖流出的故事” ，“语文园地”以 及“快乐读书吧” 。三篇小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。 2 3 单 元 分 析 课 标 要 求 ( 三 、单元教材分析 )《语文课程标准》2022版文学阅读与创意表达学习任务群第三学段内容要求：感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验，尝试创作文学 作品。那么怎样将阅读教学中学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程落到实处？对于高年级阅读教学来说，引导学生阅读文学作品，感受人格力量， 交流自己的情感体验是学习重点，学习感悟品味是我们在课堂教学中常用的方式。因此，在本单元，我们需要抓住人物环境和心理描写来体会人物内心活动 的变化，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生体会文章的内涵。为了突出教学重点，突破教学难点，在学法上，引导学生用“自读自悟法” 来学习，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪。仔细品味重点词、句、段，体会文中的情感， 交流自己获得的启示，做到读中悟，悟中读，既锻炼学生的思维能力，也不断提高学生的审美品位。 教 材 分 析 学 情 分 析 通过五年来的学习，学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础，这次专门编排小说单元， 旨在引导学生感受情节推进和环境描写 对塑造人物形象的作用。本单元故事扣人心弦，学生的阅读主动性、积极性应该很高。六年级学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体 会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动的形象和优美的语言，应该加强学法指导，让学生自己朗读感悟、质疑问 难，读文找据，合作交流，有效达成教学目标。本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》。这三本小说讲述 的都是成长故事，不仅主题贴近学生的阅读心理，在阅读方法上也紧扣单元的语文要素，可以培养学生迁移运用课内阅读学到的方法、养成自主阅读的好习 惯。 4 ( 习 作 ) ( 字 词句 ) ( 口 语 交际 ) ( 1. 根据对象， 把说服 别人的具 体理由 讲清楚。 2 . 设想对方可 能的反 应，恰当 应对， 获得对方 支 持。 3. 与同 学交流 阅读心得，体 会 成 长的快乐。 ) ( 1. 读准、会写 22 个 字 ，会写 29 个词语， 借助工具书等多种方法 理解词 语意思。 2. 画出描写 环境的 句子，体会这些描写 对 表 现人物的作用。 3. 画出描写人物动 作、 语言、神态、心理 的句 子，结合情节说说 自己的理解。 ) ( 1 . 回顾、交流 理解小说人物 形象 的 方法。 2 . 展开想象， 根 据 提供的环境和 人物创编生活故事。 3. 把故 事情节 写完 整，通过环境 或心